月光啟蒙教學(xué)例談-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通，那就是詩(shī)意的歡聚。在教學(xué)童謠的時(shí)候，針對(duì)童謠的特點(diǎn)，我就抓住一個(gè)趣字。賦予音樂(lè)元素，讓學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏邊打拍子，邊吟誦童謠，用家鄉(xiāng)話讀讀童謠又一次讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。詩(shī)歌的風(fēng)趣、幽默，韻律的明快、活潑就如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生心靈的原野，對(duì)學(xué)生而言，已跨越了時(shí)空，獲得了一種與作者心靈的融通。同學(xué)們也像童年的作者一樣，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中受到啟蒙，整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生或唱或跳，或說(shuō)或笑，怎一個(gè)趣字了得。 而在教學(xué)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)時(shí)，我采取角色扮演的形式，激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把一個(gè)纏字表演得入木三分，濃濃的母子情自然洋溢。這樣的課堂童趣盎然，妙趣橫生，怎么會(huì)不詩(shī)意流淌呢？ 三、詩(shī)意的課堂的充滿冥想力的課堂， 語(yǔ)文課堂應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，也應(yīng)該有思想的流動(dòng)。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想，當(dāng)兒童調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的悟來(lái)。這既是對(duì)原先語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多抽象色彩的揚(yáng)棄，又是對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)感性的超越。思的缺失，常常導(dǎo)致很多課表面看似熱鬧，深思起來(lái)卻又覺(jué)得蒼白無(wú)力。有西哲說(shuō)，必須有思者在先，詩(shī)者的話才有人傾聽(tīng)。這就是語(yǔ)文課堂的詩(shī)性智慧。冥思力的生長(zhǎng)需要課堂的靜凈境。 課堂需要安靜，表面的浮華不利師生的深度交流。自然，安靜不是靜止，不是封閉，是湖的深邃才使得湖面寂靜如鏡，最好的境界是豐富的安靜。周國(guó)平先生是在說(shuō)人生，課堂何嘗不該如此？由于課堂的豐富的安靜，師生精神進(jìn)入極為活躍的狀態(tài)，觀古今于須臾，扶四海于一瞬。 課堂需要純凈，讀與思，自悟與分享，框架簡(jiǎn)潔，手段簡(jiǎn)明，智慧生發(fā)，精神澄明。因?yàn)?，藝術(shù)上的單純常常不是低級(jí)而是高級(jí)，是真正的上乘功夫。 語(yǔ)文課堂還追求境的生成。首先是得體的物理環(huán)境的營(yíng)建，其次是與課堂和諧的師生良好心境的形成，此二者加之文本張力的協(xié)同作用，便使語(yǔ)文課堂產(chǎn)生一種動(dòng)人的情境乃至意境：或歡欣活潑，或抒情溫馨，或深邃智慧。師生徜徉其間，怎不生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福與滿足？ 在教學(xué)第五段時(shí)，我用一個(gè)母親不識(shí)字，為什么會(huì)唱那么多歌謠呢？組織學(xué)生默讀，思考，批注
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