【文章內(nèi)容簡介】 后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。（設(shè)計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對照文本，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：強烈的對比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個人的腦海中，體驗為之更深刻。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。（設(shè)計意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對文本的理解。）5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對文本的進一步理解，同時也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠?！景鍟O(shè)計】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說謎語【教后反思】縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會文中所表達的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強有力的情感支撐。2．中心引路，扎實訓(xùn)練本課教學(xué)，我始終把對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時引燃學(xué)生的情感點，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會講哪些神話故事，用一句話把作者對母親的愛表達出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進行了扎實的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進一步的理解與提升。3．拓展文本，提升感悟為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對母親那樣的愛，我在課堂上補充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時，學(xué)生的心靈一定會受到強烈的震撼。師生飽含深情的對比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對我進行啟蒙的呢？（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會想象。交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠是美妙的。課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。你們想做夏夜里的那個孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達他的感受的。出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會。點出作者巧妙的表達方法：作者運用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。指導(dǎo)朗讀句子。小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。多媒體出示作業(yè)：閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。板書： 月 光 啟 蒙唱母親 講 愛說第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標、流利、有感情地朗讀課文。，理解重點詞句所蘊含的深刻含義。，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。二、教學(xué)重點通過理解重點詞句所蘊含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。三、教學(xué)難點感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。四、課時安排 2課時五、教學(xué)準備教學(xué)課件六、教學(xué)過程：第一課時（一）互動交流。！老師寫一個字大家一定都認識。好，看老師寫字。2.（師板書：魏）認得嗎？好，認識的請舉手。——？說說看。5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼），上課。7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）?。ǘ┮}、解題。，老師還想寫個字讓大家認一認，看老師寫。（師板書：蒙）？認識的請舉手。！這可是生字呀！告訴老師什么時候認識的，怎么認識的？它有幾個讀音？會區(qū)別嗎？（相機導(dǎo)出并板書：啟蒙）？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）：知道課文的作者是誰嗎？孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。），背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。好，就讓我們一起走入課文，一起來認識這位偉大的母親。：月光啟蒙，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。（三）初讀