【正文】 籃 篩大米（1）指名讀。指導(dǎo)。（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號(hào)，等一會(huì)兒讓大家來幫助你。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決許多個(gè)問題更重要！大家都是小愛迪生！學(xué)會(huì)提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。：月光啟蒙，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對(duì)，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）：知道課文的作者是誰嗎？孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。（師板書：蒙）？認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）?。ǘ┮}、解題。——？說說看。好，看老師寫字。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件六、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）互動(dòng)交流。二、教學(xué)重點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動(dòng)聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對(duì)孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。）當(dāng)母親唱起歌謠時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)想象。第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會(huì)由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時(shí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會(huì)講哪些神話故事，用一句話把作者對(duì)母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。同時(shí)，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會(huì)文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠。）6．學(xué)生改寫，并交流。）5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個(gè)人的腦海中，體驗(yàn)為之更深刻。（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請(qǐng)同座互相輕聲擊掌說童謠。（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。3．指導(dǎo)朗讀這句話。”與“高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界?！薄铮ǘ?．學(xué)習(xí)第六小節(jié)。）9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習(xí)用“歌謠里有 ”說話。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導(dǎo)朗讀。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。）4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻。并在體會(huì)情境中朗讀?！?①指導(dǎo)朗讀這句話。2．交流自由朗讀的感受。（在題目“啟蒙”下加圈）（設(shè)計(jì)意圖：抓住中心段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進(jìn)文本，解讀文本做好鋪墊?！?．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．教師導(dǎo)入，出示：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。從而獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅?！驹O(shè)計(jì)理念】“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對(duì)母親的懷念和感激之情。讓我們善待我們的母親吧!。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？學(xué)生發(fā)表感受：師：帶著這份感激來讀讀這首小詩：多媒體出示：（生隨讀）感謝您，母親是你（用一雙勤勞的雙手為我打開了民間文學(xué)的寶庫）；感謝您，母親是您（給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椋?；感謝您，母親是你（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象）；感謝您，母親是你（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌、民謠）；感謝您，母親是你（讓我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國）。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。）2．這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。三．教學(xué)新課第三段1．正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)