【文章內(nèi)容簡介】 啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？學(xué)生交流，（教師板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 說謎語）二、品味歌謠之美。是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。出示歌謠。自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。自由朗讀第15自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會(huì)到什么？學(xué)生交流，出示“她用甜甜是……音韻?！薄叭碌暮惋L(fēng)”吹在臉上是什么感覺？“小溪的流水”呢？那么我們應(yīng)該怎么來讀呢？（輕，慢）指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽母親來唱一唱？播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀“她用……”理解“芳香的音韻”出示：“母親忙完了……歌謠。”“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會(huì)到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？是啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！弊屛覀冊俅我髡b這兩首歌謠。同學(xué)們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的39。，這說明母親會(huì)唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢？品讀第5小節(jié)。理解“精神生活是豐富的”，兩個(gè)“長”。出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……開朗?！崩斫狻盎煦纭?，“豁然開朗”再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：“童年的……”（引讀）三、品讀童謠之美。過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。出示童謠。自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。這些童謠念著什么感覺？在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：“童年的……”四、感悟母愛之美。過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩人，作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？出示“母親不識字，……王國。”齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個(gè)連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設(shè)計(jì)：飛向詩歌的王國）也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。我們每個(gè)人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？（傷心，感激，心酸，悲傷……）小練筆：寫下你對自己母親的感激?？偨Y(jié)：“母親”，一個(gè)多么響亮的字眼，“母愛”，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛?！对鹿鈫⒚伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)7開課時(shí)間20xx．聽課人數(shù)30開課年級五科 目語文開課級別市級研究目的回歸語文本色，構(gòu)建綠色課堂課 題月光啟蒙教學(xué)簡況一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：板書：孫友田，對于孫友田，同學(xué)們不陌生吧！誰來給大家介紹介紹。是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩人，今天我們再來學(xué)習(xí)孫友田的一篇文章——板書——啟蒙（伸出手來和老師一起寫這個(gè)“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎？板書——月光把課題讀一下，指名讀。⑴指導(dǎo)：你為什么這樣讀？⑵讓我們來一起來美美地讀課題。讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，跟大家交流交流。讓我們帶著問題走進(jìn)課文。二、初讀課文：請同學(xué)們打開課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書：正確、流利）檢查初讀情況：⑴做到正確、流利了嗎？同桌之間互相考考。⑵全班交流：展示朗讀。指導(dǎo)：①第一節(jié)中：“籬笆”的“笆”、“時(shí)辰”的“辰”讀輕聲②第五節(jié)中：混沌（混是多音字）這個(gè)詞以前學(xué)過，在哪一課？還記得意思嗎？在本文中呢？找到文中句子讀讀？說說什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開朗”是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程用一個(gè)詞來說，就是——啟蒙。母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個(gè)四字詞語就是——月光啟蒙。蓮花落（注意“落”的讀音）聽過嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來猜測一下。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（第一個(gè)“長”讀？為什么？第二個(gè)呢？）③歌謠：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么？④童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡單，富有童趣。同學(xué)們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？就用你最喜歡的方式來讀。自己試試看?。ù蚬?jié)拍，趣味讀童謠）三、再讀課文，理清思路：解決開頭提出的疑問：你能解決哪個(gè)問題？從哪知道的？——引讀14節(jié)母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書上列小標(biāo)題。交流：⑴母親是怎樣啟蒙我的？（板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）⑵看看唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語分別是哪幾節(jié)寫的？在文中分段做好標(biāo)記。⑶指導(dǎo)概括主要內(nèi)容：把小標(biāo)題連起來，再組織一下語言，就可以概括出課文的39。主要內(nèi)容。四、小結(jié)、質(zhì)疑。這節(jié)課，我們通過讀書明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)。熟讀課文，搜集兒歌童謠。積累描寫月夜美景的詞句。綜合評語本課教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)分明，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程靈活，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有效，切實(shí)提高了第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)效。導(dǎo)入巧妙、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，老師從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。鑒定人鑒定單位(蓋章)溧陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心審核人《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話?；脽舫鍪颈疚淖髡邔O友田簡介，說說你看過這個(gè)簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：（一）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？出示課文最后一個(gè)自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？（二）今天我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對母親的感激之情。（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：唱歌謠展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國唱童謠《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——揭題出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”指名讀，這句話勾起了你怎樣的回憶？指名讀 齊讀每個(gè)人的心中都保留著對童年的美好回憶，今天就讓我們和著名作家孫友田一起，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，共同體味在他記憶深處那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。二、自主探索，重點(diǎn)感悟自讀課文，你覺得哪些地方寫出了童年夏夜的美妙？把它劃下來，多品讀、品讀，也可以在邊上寫下你的感受。學(xué)生交流，重點(diǎn)語段預(yù)設(shè)① 月夜景色的美妙閉上眼，想象一下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，皎潔的月光灑滿了整個(gè)小院，星星在對我們眨著眼睛，在這樣的環(huán)境中你感覺怎樣？指名讀 女生齊讀② 歌謠的美妙指名讀歌謠，母親唱得怎樣？“芳香”一般指什么？為什么說母親唱的歌芳香呢？從中你仿佛感覺到了什么？（輕柔 甜美）指名讀 齊讀③ 故事的美妙你覺得還會(huì)講哪些故事？你聽了這些故事后會(huì)想些什么？④ 童謠的美妙其實(shí)在我們身邊也有很多童謠，你都搜集到了哪些？⑤ 猜謎的美妙（略）可這樣一個(gè)會(huì)唱歌、會(huì)講故事、會(huì)說謎語的母親竟然不識一字，她有怎么會(huì)有資格成為我的啟蒙老師呢？請同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段，談一談你的想法。三、師生共融，情感共振我想，不管誰擁有了這樣一位母親，都會(huì)覺得無比幸福，其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章，在這里我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)：[母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……]談?wù)勀愕母惺?。就象一句古話說的“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”我們的媽媽總有老的那一天，當(dāng)她們遭受病痛折磨的時(shí)候，我們能不能象感動(dòng)中國中捐腎救母的田世國一樣做呢？可是現(xiàn)在我們卻可能因?yàn)轱埐瞬豢煽诙蟀l(fā)脾氣，可能因?yàn)樗齻兊膰Z叨而抱怨不止，也可能 因?yàn)闆]有幫我們收拾書包而怨聲載道，今天就讓我們在這里靜靜地回憶她們對我們的好……你們都想起了什么？聽同學(xué)們說了那么多，我想此時(shí)此刻，你一定有很多話想對自己的媽媽說，別猶豫了，拿起你們手中的筆，把它記錄下來吧！四、作業(yè)過不了多久就是母親節(jié)了，為你們的媽媽做些什么《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)要求：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師述語言導(dǎo)入，齊讀課題。指導(dǎo)要讀出靜謐，再讀一遍。初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？我們一起來描述一下這幅畫畫。師引讀并板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，質(zhì)疑。師：有沒有想過，在皎潔的月光下，文章的作者孫友田受到了怎樣的啟蒙教育？打開書，找一找。（引導(dǎo)學(xué)生說出：那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠為什么能使我展開豐富的想象，飛向詩歌的王國呢？師板書：飛向詩歌的王國。）這個(gè)疑問我們是不是有同感，這節(jié)課我們就專門來解決這個(gè)問題，要解決這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（應(yīng)該抓住母親為我唱的那些民歌民謠。）二、學(xué)習(xí)民歌民謠出示學(xué)習(xí)要求：自主閱讀課文中的歌謠和童謠，老師提出三個(gè)要求，注意“心”上都加了雙引號。第一個(gè)要求，用心朗讀，把歌謠和童謠讀流暢。第二個(gè)要求，用心品賞，品就是感悟，你可以抓住重點(diǎn)的詞去品味，你也可以聯(lián)系上下文品賞，更可以結(jié)合語言文字展開豐富的想象。第三個(gè)要求是用心感受，看母親為我唱的歌謠和童謠告訴了什么？生自主閱讀。指名讀歌謠。師：誰愿意來讀這兩首歌謠。將你的朗讀面貌展現(xiàn)出來。（生讀：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）師生評價(jià)（師啟發(fā)尋找讀書方法：老師覺得還不僅要讀得流暢，課文已經(jīng)告訴我們了，誰去找找看，課文中有沒有教給我們讀書的方法。）（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱