20xx蘇教版五下月光啟蒙教學設計(編輯修改稿)
2024-09-23 05:33 本頁面
【文章內容簡介】 老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！? 用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。 找生讀。 5 指導朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。〔感受民謠的明快、流暢、含蓄、幽默?！? 〔設計意圖：語文課就要引領學生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學生了解了民歌民謠的特點，愛上了這一民間文學，也為下文體會啟蒙做好了鋪墊?！? 〔三〕理解兩個長字的不同用法 母親不是不識字嗎她怎么會那么多的歌謠、童謠呢 默讀五自然段，用筆圈畫。 師巡視，相機點撥。 全班交流： 相機出示：〔出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！? 指導學生聯(lián)系上下 文理解。〔第一個長是生長，第二個長是流傳、孕育。〕 師總結：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動聽的歌謠，母親 6 用這些歌謠把故土的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 〔設計意圖：課文中兩個長字的理解是重點也是難點，因此引導學生反復讀，咬文嚼字，深入理解，更進一步感受到母親的智慧與偉大?！? 〔四〕學習故事、謎語局部 母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙 生 答復。師相機板書：故事謎語 找生讀講故事局部。 母親講了哪些故事她還會講哪些神話故事 〔設計意圖：這一局部內容很容易學懂，便設計了以讀代講，表達了教學
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