【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它傾注了作者愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。此外，還具有概括性和通俗性。3．傳記分類（1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》。后者是他人撰寫的，如：《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。（2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主；還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與評(píng)論各半，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。（3）從篇幅的長(zhǎng)短來說，它可以分為大傳和小傳。（4）從創(chuàng)作方法分：傳記文學(xué)，多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫。歷史性傳記：以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語比較平實(shí)。二、重要考點(diǎn)1．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡； 2．了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系； 3．對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能正確認(rèn)識(shí)先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關(guān)系對(duì)于人生發(fā)展的重要意義； 4．對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論；三、傳記作品常見設(shè)題方式。1．傳記從哪幾個(gè)方面來介紹主人公？ 2．傳主具有哪些品質(zhì)特征？ 3．理解文中重要句子的含意。4．傳記語言有何特色或傳記在寫作上有何特點(diǎn)？5．你怎樣評(píng)價(jià)傳主？探究——探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。6．讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現(xiàn)實(shí)意義？四、閱讀人物傳記必須明確的問題：1．人物？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）2．事跡？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個(gè)人物的，有時(shí)候?qū)懥藥准?。敘事是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么等等。）3．作者態(tài)度？（是褒，還是貶？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？）4．寫作或語言特點(diǎn)？五、閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1．知人：就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個(gè)人，主要人物是誰，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么。2．明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。3．辨理：就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。六、解題原則總原則：答案在原文中。基本原則：（1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時(shí)要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個(gè)坐標(biāo)，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。（4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。七、傳記常見題型（看分答題、分點(diǎn)答題、力求全面）題型（一）：篩選整合信息要點(diǎn)根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進(jìn)行整合。信息主要有：①文中的基本概念和對(duì)重要概念的解釋和闡述；②表達(dá)文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句。選擇題：常見的迷惑項(xiàng)采用的轉(zhuǎn)換方式有：①意項(xiàng)增加或減少；②表述對(duì)象變化；③角度轉(zhuǎn)換；④語境轉(zhuǎn)換；⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語變化等；⑥不成因果。問答題：找準(zhǔn)位置，認(rèn)真理解，抓住特點(diǎn)，分點(diǎn)概括。有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。題型（二）：鑒賞分析形象要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。方法：一是抓住主要事件，高度提煉。二是聯(lián)系社會(huì)背景。把握傳主形象特點(diǎn)（性格、精神品質(zhì)等）： ①抓評(píng)議性、概括性的關(guān)鍵詞句②抓傳主在事件（主要事件）中的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)描寫，分析細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。③抓傳主背景與作者意圖分析傳主特點(diǎn)時(shí)，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會(huì)背景等判斷。此外，作者意圖也會(huì)影響我們對(duì)傳主特點(diǎn)的判斷。作者會(huì)通過材料取舍，通過評(píng)議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。題型（三）：理解分析句子含義重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語句等。分析時(shí)注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層（象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。具體方法有：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。一是從分析句子的修辭手法入手 二是從分析句子的位置入手 1．位于文章的開頭①點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。②設(shè)置懸念，吸引讀者。③蓄勢(shì)（張本，鋪墊），奠定感情基調(diào)。④點(diǎn)明思想感情變化的線索。2．位于文章的中間①承上啟下的過渡作用 ②襯托作用。③渲染，烘托氣氛。④點(diǎn)明主旨。3．位于文章末尾①總結(jié)上文。②呼應(yīng)上文。③卒章顯志。三是從分析表達(dá)的感情入手 題型（四）：體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)?？床牧虾椭行?、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。選材的處理：——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。詳寫：讀者陌生；符合主題/突出人物性格。略寫：讀者熟悉；不符合主題。題型（五）：領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排 段落作用或效果 開頭段開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。中間段承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容。結(jié)尾段點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。【首段的作用答題思路】（1）從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。（2）從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的??（分值一般很高，尤其應(yīng)該注意）；呼應(yīng)結(jié)尾。（3）從效果上來看：①符合作用體效果的要求。②如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用；小說中還有設(shè)置懸念的作用；連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用?！局虚g段的作用答題思路】（1）符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下（2）中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。（3）中間段如果比較長(zhǎng)，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文?！灸┒蔚淖饔么痤}思路】(1)內(nèi)容：①表層：寫了什么（可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵）②深層主旨：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。（2）結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。（3）效果：渲染??氣氛；奠定??感情基調(diào)；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實(shí)可信；手法的效果（4）備用術(shù)語：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。題型（六）：分析運(yùn)用表現(xiàn)手法（人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾呼應(yīng)、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）1．人稱：① 第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。② 第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于面對(duì)面直接進(jìn)行感情交流。③ 第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。2．引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。3．表達(dá)方式【記敘順序作用】順敘：按某一順序(時(shí)間或空間)進(jìn)行記敘，使文章條理更加清楚。倒敘：①能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。②強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的什么。（與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系）③表達(dá)作者對(duì)傳主怎樣的情感。（與作者情感的關(guān)系）④深化了主旨。（與主旨的關(guān)系）⑤使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3．插敘：內(nèi)容上：①（如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等）突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④（如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫）側(cè)面烘托了傳主的什么。⑤（如果插敘的語段拿傳主和其他人對(duì)化）通過比，襯托出了傳主的什么。結(jié)構(gòu)上：⑥避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更緊湊集中。⑦對(duì)什么做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明。4．補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。（采分點(diǎn)與插敘、倒敘同）題型（七）：標(biāo)題作用① 解題：表層含義，深層含義 ② 線索的作用（小說、散文適用）③ 突出了敘述評(píng)議的對(duì)象（傳記、小說、散文）④ 設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關(guān)系）⑤ 表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)（與傳主的關(guān)系）⑥ 點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的什么情感（與主題和情感的關(guān)系）⑦ 使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。⑧ 修辭上：雙關(guān)、反復(fù)、比喻、擬人、對(duì)比、引用題型（八）：認(rèn)識(shí)探究問題1．解答探究題的原則：有文本意識(shí)、“小論文”表述意識(shí)、條理意識(shí)。（1）有明確的觀點(diǎn)，探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；論證要分點(diǎn)列出依據(jù)。（3）聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)展開，探究不能任意發(fā)揮，無限開放；（4）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。（5）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整 2．探究題的答題格式第一步：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為??”或“我贊同??” 第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1??2??3??”，把理由分點(diǎn)羅列，并且聯(lián)系生活。第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此??”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。3．探究題的考查方向：（1）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響：方法：將傳主的品質(zhì)放入社會(huì)生活中實(shí)事求是的表達(dá)。（2）對(duì)文本的特色作深度思考和判斷。特色：思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色？它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見。（3）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時(shí)代精神，有何積極意義？傳統(tǒng)文與時(shí)評(píng)文的辨析不扯起虎皮做大旗為自己造勢(shì)，也不借“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文狂潮給自己標(biāo)新，我手寫我心?！}記高考作文題，之所以都能引起強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)注，說到底，是因?yàn)檫@種“國考”本身是國家行為和政府意識(shí)。盡管是一種人才選拔的工具，但又是一種體現(xiàn)特定時(shí)代社會(huì)文化品格的表征——看這些年青的中國公民是否心智成熟，在特定時(shí)代的社會(huì)洪流下能否有著自己的獨(dú)立價(jià)值與責(zé)任使命——是否能為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出具有健康的文化價(jià)值觀的現(xiàn)代公民，同時(shí)評(píng)價(jià)我們的教育在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候會(huì)不會(huì)陷于過度工具化與技術(shù)化的誤區(qū)。這兩年，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文很火。針對(duì)2015年高考語文全國卷作文(下附)，借助教育部考試中心張開的《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》文章,經(jīng)廈門外國語學(xué)校歐陽國勝老師開“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的寫作研究課推廣，福建省全省上上下下聚焦,鐘情和醉心于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，讓之風(fēng)生水起,如火如荼地展開?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”作文經(jīng)福建“首創(chuàng)”（以前從來沒有這個(gè)概念，這樣題型倒是不少），這兩年風(fēng)靡全國，高中作文的訓(xùn)練實(shí)施大翻轉(zhuǎn)——由依據(jù)提供的材料分析提煉觀點(diǎn)到帶有命題性質(zhì)的話題作文轉(zhuǎn)變，無論是福建?。ㄊ〕怯写硇院蛯?dǎo)向性）還是全國的大型考試，幾乎是清一色的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文或“任務(wù)型”作文，而這兩年的高考好像與之關(guān)聯(lián)不大——即使是與之有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的2017年高考新課標(biāo)一卷的作文題——