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正文內(nèi)容

文言文人物傳記文本閱讀技巧(編輯修改稿)

2025-07-25 19:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 載出身寒微,元懷恨在心。元登相位后,對他報(bào)復(fù),致使他全家衣食無著,在各州飄泊十多年。答案 C解析 C項(xiàng)“密令捏造呂的過失”,并不是因?yàn)椤凹刀蕝蔚匚怀^自己”。原文中“密令捏造呂的過失”的原因是“懼其重入”。試題評點(diǎn) 該題是對閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查,著重在對文意內(nèi)容的概括和分析上。選項(xiàng)設(shè)置仍與2012年相同。C項(xiàng)錯(cuò)在后部分的分析上。(1)其兄自有時(shí)名,滯于冗官,竟不引進(jìn)。譯文:________________________________________________________________________(2)其牧守稍薄,則又移居,故其遷徙者,蓋十余州焉。譯文:________________________________________________________________________答案 (1)他的哥哥當(dāng)時(shí)本有聲望,卻停留在閑散官吏的位置上,李揆竟然不加推薦。(2)當(dāng)?shù)刂菘らL官稍有輕慢,就又遷居,所以他搬遷的地方,大約有十多個(gè)州。解析 (1)“名”,聲望;“滯于冗官”屬介詞短語后置,“滯”,停留;“引進(jìn)”,推薦,屬古今異義詞。(2)“薄”,輕視、輕慢;“遷徙”,搬遷;“則”,連詞,就;“者”,代詞,“……的地方”;“則又移居”在翻譯時(shí)補(bǔ)出主語。試題評點(diǎn) 該題考查句子翻譯,重點(diǎn)放在了實(shí)詞上。第(1)句“時(shí)名”“滯”“引進(jìn)”是得分點(diǎn),另有“冗官”也不易理解。第(2)句中“薄”“遷徙”“蓋”為得分點(diǎn),其中“蓋”是個(gè)副詞,定為得分點(diǎn),凸顯了在翻譯中考查虛詞的命題取向。命題探究及備考啟示一、.新課標(biāo)卷在文言文閱讀考查上有何特點(diǎn)?常見考題又有何特點(diǎn)?通過近年來新課標(biāo)全國卷,可以發(fā)現(xiàn),文言文閱讀考查上的特點(diǎn)是穩(wěn)中有變。表現(xiàn)在:1.選材穩(wěn)定,全為人物傳記;出處以《舊唐書》《明史》《宋史》為主。選文長度在750字左右,4小題,19分。 2.考點(diǎn)有所變化,考查的重點(diǎn)是常見文言實(shí)詞、斷句、翻譯,專項(xiàng)信息的篩選和內(nèi)容的分析概括以及文化常識;2014年考查斷句,沒有考查信息的篩選,2015考斷句和文化常識,沒有考文言實(shí)詞和信息篩選。3.文言句式不再單獨(dú)設(shè)題,在翻譯中包含句式的理解和翻譯。常見考題的特點(diǎn)有:(1)實(shí)詞解釋題:①考查對象為常見常用詞,均為動(dòng)詞,偶爾涉及120個(gè)實(shí)詞,無論哪類實(shí)詞,均要求在語境中確定其義;②實(shí)詞知識點(diǎn)中,重點(diǎn)考查多義詞;③實(shí)詞多與教材有聯(lián)系;④題型為選擇題,且要求選出的是“不正確的一項(xiàng)”。(2)信息篩選題:①信息篩選涉及的內(nèi)容主要是:,。②命題形式:一般采用客觀選擇題形式考查考生對某一方面信息進(jìn)行篩選和辨識的能力;也可能從閱讀材料中選出六句話,分別編為四組,要求選出符合某一方面信息的選項(xiàng)。這是高考考查的主要題型。(3)內(nèi)容辨析題:①選項(xiàng)構(gòu)成有特點(diǎn),前部分是對人物的概括與評價(jià),是觀點(diǎn);后部分是對文本的分析,是論據(jù)。②設(shè)錯(cuò)點(diǎn)多在后部分,且具有隱蔽性和迷惑性,需要認(rèn)真比對。(4)文言翻譯題:①選句為兩句,分值重,占文言文總分的一半還多;②詞匯量大,尤其是重要實(shí)詞多;③考查點(diǎn)突出文言實(shí)詞這一重點(diǎn),尤其是實(shí)詞中的多義詞,古今異義詞為??键c(diǎn);④特別注意虛詞的考查。二、.新課標(biāo)卷在文言文閱讀方面的命題特點(diǎn)對于文言文復(fù)習(xí)來說有何啟示?(1)重視課本學(xué)習(xí)。要按照《考試說明》要求,全面梳理教材文言文中的各個(gè)知識點(diǎn),并注意前后勾連,構(gòu)筑起一個(gè)堅(jiān)實(shí)的教材文言文知識網(wǎng)絡(luò)。(2)堅(jiān)持以積累為主,注意知識積累與推斷能力相結(jié)合。文言文閱讀的重點(diǎn)是實(shí)詞,要做好120個(gè)基本實(shí)詞的積累,并擴(kuò)大到教材文言文中的常見實(shí)詞。同時(shí),要聚焦關(guān)鍵點(diǎn)作合情合理的推斷,尤其是訓(xùn)練做題過程中的推斷能力。(3)強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí),文言文學(xué)習(xí)就是兩個(gè)詞:積累、訓(xùn)練。積累,只有在訓(xùn)練中才得以鞏固。訓(xùn)練,尤其是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,一定會掌握比較固定的解題方法,并且在短時(shí)間內(nèi)會有明顯的成效。(4)多訓(xùn)練斷句題和掌握文化常識。整體閱讀,把握大意[專題微語] 同學(xué)們做閱讀題,總是輕閱讀,重做題。這一點(diǎn)在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。其實(shí),文言文閱讀也是閱讀,也與現(xiàn)代文一樣需要整體閱讀,把握大意。不知你有沒有這樣的體驗(yàn):某次做題,你把所給的文言文讀懂了,讀透了,題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實(shí)很簡單,讀了下面的內(nèi)容,你自然就會明白。閱讀方法指導(dǎo)一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句,還要關(guān)注文章的整體,看文章整體寫了什么內(nèi)容,哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì),這些是先要把握住的。不要急于做題,不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話,首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn),這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。不要以為閱讀完文本材料,就算整體把握了。文本本身固然重要,但標(biāo)題、尾注、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視,它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看,就是先抓住文本本身;其次,看標(biāo)題、選文出處、尾注及題目,看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息??傊褪且礃?biāo)題,看正文,看出處,看注釋,看試題。全都看完了,才能整體把握文意。二、根據(jù)傳記特點(diǎn)去閱讀高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文,一些疑難生僻的字句都有恰當(dāng)?shù)奶幚恚蚣幼⑨?。一般記載幾個(gè)人,有的人物關(guān)系簡明,有的人物關(guān)系復(fù)雜。所選人物不僅有帝王將相,更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格,不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主,含有一定的議論抒情。雖然經(jīng)過了命題人的刪減調(diào)整,但不管是一篇還是一段,都有一定的獨(dú)立性和完整性。傳記文體結(jié)構(gòu)固定,行文線索明顯。古人作傳,常在文首介紹人物的籍貫、字號、家世、官職以及主要性格特點(diǎn)等,這些文字對把握全篇內(nèi)容往往能提供有效的信息。接著,以時(shí)間為序,依次介紹傳主何時(shí)何地做了何事有何結(jié)果,這是傳記的主體內(nèi)容。我們在閱讀時(shí)要特別注意表示時(shí)間、地點(diǎn)、事件起始的詞句,這些文字有助于我們劃分主體部分的層次,理解全文內(nèi)容。傳記的結(jié)尾一般為對傳主的逝前身后作一交代,或作“蓋棺論定”。有的結(jié)尾作者通常以“贊”等形式作出自己對傳主的評價(jià)。這些文字特別有助于我們把握人物的性格品質(zhì)。傳記的語言通常凝練概括,間有傳神的細(xì)節(jié)描寫,尤其是對傳主的評價(jià)或用“春秋筆法”,或用最概括的幾個(gè)字詞點(diǎn)到為止。這些特點(diǎn)告訴我們要細(xì)讀,不放過每一個(gè)字。傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號及重要的典籍名稱。對于這些詞語,一方面平時(shí)要積累一些常用語,尤其是官職方面的;另一方面,在閱讀時(shí)這些文字一般都是“死字”,可以不必理會,更不必拆開硬譯(這種做法很危險(xiǎn))。還要注意古人的用語習(xí)慣,如稱人一般只稱“名”,如“王祎”稱“祎”,“沈通明”稱“通明”。三、閱讀方法和步驟(1)勾畫圈點(diǎn)法:邊閱讀,邊畫出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞句,畫出較難理解的詞句等,同時(shí)思考總結(jié)“何人何時(shí)何事”等內(nèi)容。(2)主線閱讀法:閱讀時(shí)牢牢抓住“什么人什么時(shí)候什么地方做過什么事,事情的結(jié)果”這條主線來篩選信息、劃分層次、把握內(nèi)容提要。(3)借題解文法:文言文閱讀一般都有信息篩選題和文意概括題。信息篩選往往將文中能表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的若干信息抽出來讓考生辨析,據(jù)此可判定文中寫的是什么樣的人物,有怎樣的性格,或有怎樣的品質(zhì),或行為有何特征等。文意概括則考查對文言文文意的概述或分析,所給的幾個(gè)備選項(xiàng)正是命題人對文意的概括。其中雖有一項(xiàng)“不正確”,但卻有三項(xiàng)是正確的,這正是給我們整體把握文意的“提示”。借助信息篩選題,我們可以把握傳主的性格品質(zhì);借助文意概括題,我們能更好地讀懂內(nèi)容。(4)以文解文法:就是借用文章中的話來理解。文章中的諸種因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系,這是讀者解文的一種依據(jù),閱讀時(shí)仔細(xì)發(fā)掘,前后文會給你幫助。(5)以注解文法:命題者往往會給一些注釋,這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助??荚嚂r(shí)同學(xué)們千萬不要視而不見,一定要充分利用才行?!x第一讀:粗讀。概覽全文,了解大意。可以看看尾注,讀讀題目。第二讀:細(xì)讀。邊讀邊圈點(diǎn)批注,結(jié)合注釋和信息篩選題、文意概括題,認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀,弄清文中具體的人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系,把握人物的命運(yùn)結(jié)局及性格品質(zhì),如遇到難字難句,不必深究。第三讀:做題讀。題目涉及哪些文字,就細(xì)讀哪些文字。閱讀實(shí)例導(dǎo)引楊維岳傳戴名世楊維岳,廬州巢縣人也。生而孝謹(jǐn),好讀書,毅然自守以正。嘗以文見知于郡守。一日往謁,適富民有犯法者,守教維岳為之代請,可得金數(shù)百。維岳謝曰:“犯罪自有公法。使此人不當(dāng)罪,而維岳受其金,則不祥;使此人當(dāng)罪,以維岳故貰之,是以私愛而撓公法也。維岳兢兢自守,懼無以報(bào)德,其敢以是為公累?”郡守由是益敬重之。嘗讀書至忠孝大節(jié),往往三復(fù)流涕。慕文文山
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