多媒體在初中地理教學(xué)中的運用共5篇(編輯修改稿)
2024-11-17 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地理現(xiàn)象及原因等知識。又例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動畫可以輕松突破這個學(xué)習(xí)難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。（三）運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取?！痹趥鹘y(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識。而多媒體教學(xué)能利用計算機強大的交互功能，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（四）結(jié)語總而言之，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196280頁[2]《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版 張冬 2011年1月[3]《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質(zhì)獨特。在教學(xué)過程中要求學(xué)生要能把握地理現(xiàn)象與空間實際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學(xué)生年紀(jì)小，大腦儲備的感性材料少，聯(lián)系空間實際能力比較缺乏，思維活動也是以具體的形象思維為主。因此要讓學(xué)生掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象，并理解地理事物的形成發(fā)展以及差別，久需要發(fā)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，變抽象為直觀，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下三個方面著手。一、借助多媒體，展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣。所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時產(chǎn)生的一種積極樂觀的情緒狀態(tài)，而多媒體教學(xué)手段的運用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如在教學(xué)初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時，由于學(xué)生對這一地區(qū)的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動、深刻的特性。先播放一段錄象，讓學(xué)生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機的土地，是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著獨具特色的自然景觀及文化藝術(shù)、風(fēng)土人情，從而激發(fā)他們主動探索、學(xué)習(xí)這個地區(qū)的興趣。這樣他們才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。二、借助多媒體，現(xiàn)象具體，簡化理解。初中學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。因此，他們對掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象感到困難。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不去動腦分析，這讓學(xué)生不能從空間實際去分析、理解，對抽象的地理概念和空間地理現(xiàn)象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。而借助多媒體教學(xué)手段，以上這些棘手的問題便會迎刃而解了。多媒體教學(xué)能把學(xué)生既未耳聞，也未目睹的地理現(xiàn)象真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過
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