【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)是融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積 3 極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變填鴨式為吸收式的方法，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、探究學(xué)，對所學(xué)知識的理解和掌握更加鞏固、扎實深刻，達(dá)到事半功倍的效果。（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)中的重、難點，（三）多媒體教學(xué)方法更靈活，如大了教學(xué)密度提高教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)，還注意以下幾個問題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．運用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。運用多媒體教學(xué)，要注意結(jié)合特點制作適合本節(jié)課的課件。不能只使用簡單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。運用多媒體教學(xué)，不能片面追求趣味性和生動效果，在教學(xué)設(shè)計中配置許多 無關(guān)緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。總之，在當(dāng)前課程改革的形勢下，我們只有充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能改變地理教學(xué)的被動局面，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》陳培青《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》馮麗新、馮添《中國中小學(xué)教育信息化知識全書》關(guān)玲永、孫士樂《選好電教媒體搞好地理教學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)第三篇：淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)電教參評論文淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜內(nèi)容摘要多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；正文：多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣電教參評論文媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間，鞏固了知識。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。第四篇：淺談地理教學(xué)中多媒體的運用[模版]淺談地理教學(xué)中多媒體的運用河南省內(nèi)黃縣亳城二中2008年4月張學(xué)軍 淺談地理教學(xué)中多媒體的運用河南省內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍中國個人電腦普及范圍的擴(kuò)大，使信息技術(shù)滲透到了社會生活的方方面面、無處不在、無孔不入。同樣遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)和教學(xué)活動的關(guān)系也變得密不可分。適當(dāng)?shù)倪\用遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)成為課程改革中的一項重要內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。以地圖為核心的地理教學(xué)，必須使用地理信息資源進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。一、新課導(dǎo)入方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景時內(nèi)沒有相應(yīng)的教學(xué)資源，大部分有教師口頭描述創(chuàng)設(shè)，很難達(dá)到很好的效果。多媒體教學(xué)相資源可提供優(yōu)美的圖片、精彩的影片片段、動聽的歌曲旋律，更快更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“日本”這節(jié)課時，在課前五分鐘讓學(xué)生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風(fēng)景圖片，不僅使學(xué)生對日本有了些感性的了解，很好的導(dǎo)入了新課，而且讓學(xué)生得到了美好的享受。二、突破重難點方面學(xué)習(xí)地理必須運用地圖，這是有地理學(xué)科研究對象的特殊性所決 定的。以往在教學(xué)資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫的簡易地圖向?qū)W生講解。圖片有限、畫面也不美，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而運用信息技術(shù)制作的多媒體課件就很好的彌補(bǔ)了這些方面的不足。師生通過一些資料，引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學(xué)生掌握了重難點、克服了難點，使學(xué)生增長了知識，又培養(yǎng)學(xué)生的地理美感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和地球上的五帶時，以前完全由教師根據(jù)簡易的掛圖講述完成，學(xué)生從圖上看不出什么，只能被動的坐下接受知識，很難突破難點。而現(xiàn)在使用flash制作的動畫，不僅逼真的向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的情景，而且讓學(xué)生自己總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球五帶形成的關(guān)系，幫助學(xué)生突破了這一知識點并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三、發(fā)揮學(xué)生的主動性方面以往課堂的大部分時間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。通過遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理使地理學(xué)習(xí)變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識的過程。在信息社會中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學(xué)生：“月球上沒有水”而學(xué)生可能會對教師說：“月球上可能有水”。因為學(xué)生可從報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對此問題的新的研究和新的說法。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅使學(xué)生掌握了最新的最正確的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，主動學(xué)習(xí)的能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。知識不是被動接受的，主動學(xué)習(xí)才是有 效的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生和教