【文章內(nèi)容簡介】 教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是寫例題、畫圖例及進行總結(jié)性歸納及物質(zhì)與物質(zhì)的性質(zhì)對比等用時比較多。而采用多媒體中的顯示文本的功能，可使本應花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前，如我們可以用Powerpoint這一大家都比較熟悉的軟件把練習題做成一些簡單的課件，上課要用時只需點一下鼠標就可以把練習題及答案依次呈現(xiàn)出來。然后根據(jù)學生的回答情況分析學生對知識的掌握程度，及時調(diào)整自己的教學。這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。綜上所述，應用多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。多媒體在初中化學教學中的應用利用多媒體可以更好地激發(fā)與保持學生的學習興趣夸美紐斯曾說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘導學生學習的動機和學習注意力的重要因素；是一個人獲得知識、推動學習的一種內(nèi)部強勁的驅(qū)動力。利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，來調(diào)動學生的學習積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態(tài)，來展示化學知識在生產(chǎn)生活中的應用，展示物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關系，以便調(diào)動學生的探索熱情，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學活動中去。如我們在講解有關污染方面的知識時，往往就是通過自己的講解讓學生來了解，或是帶學生到某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染。而現(xiàn)在利用多媒體的技術(shù)就可以通過多方位的圖像展示以及播音員的講解來展示工業(yè)的污染物對我們的環(huán)境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性。再通過利用化學方式對污染的治理。這樣可使學生產(chǎn)生強烈的振憾，不但使環(huán)境保護問題深深地留在學生的腦海中，而且又能激發(fā)起學生去學習化學知識的興趣。所以選擇合適的資料，再加上利用多媒體的技術(shù)，對學生的興趣和知識進行有效的整合，可以使課堂教學變得活起來，成為學生感受知識的場所。一、利用多媒體可以突出物質(zhì)變化的過程，探索變化的規(guī)律化學雖說是一門以實驗為主的學科，但中學實驗在一定的程度上受到實驗儀器、設備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。有了多媒體的技術(shù)，我們就可以使變化過程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆保寣W生切身感到物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學生對物質(zhì)變化規(guī)律的理解。例如：我們所做的面粉的爆炸實驗，雖說有實驗的演示，因爆炸是迅間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學生并不能通過實驗來讓學生切身感覺爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼姡屍渥兓^程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學生自己去對實驗中物質(zhì)的變化規(guī)律進行歸納總結(jié)，也加深了學生對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。如何解決這些教學過程中的知識難點也是教學任務之一。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點通過實物形象地展示出來，可以達到事半功倍的效果。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。三、利用多媒體可與實驗相結(jié)合促進課堂教學化學實驗可以幫助我們來學習知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應用與實驗相互結(jié)合起來，就能達到更好的效果。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預期的目的。這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質(zhì)的理解。象鐵的生銹這種實驗就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結(jié)合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結(jié)合教學，可以使學生能更好地理解實驗現(xiàn)象及其本質(zhì)?？傊?，課堂教學過程中利用多媒體的參與，不但可以激發(fā)學生的興趣，而且又能突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用提高教學質(zhì)量。近年來，信息時代發(fā)展速度日趨加快，中央三令五申談新課程改革，讓學生走進教師教育教學的互動課堂，使學生成為學習的主體；使中學化學教育教學跟上時代前進的步伐，走信息化教學是新課標要求的必然選擇。許多仁人智士從事中學化學教育教學，把學科單一的知識進行系統(tǒng)、科學的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學生能形象的描述化學反應的現(xiàn)象?，F(xiàn)根據(jù)自已使用多媒體在教學中獲得的啟發(fā)和在實驗中學生所出現(xiàn)的問題談談自己的體會，僅供參考。一、使用多媒體教學的優(yōu)點知識的廣、博性“教師的嘴和粉筆”為主要教學模式的傳統(tǒng)教學，在當今社會仍占有很大比例，教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。但使用多媒體教學則不同，它可以形象生動地以最大限度的調(diào)動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養(yǎng)了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，有助于增大課堂教學的知識容量。教學內(nèi)容的易修正性在傳統(tǒng)教學中，備課、書寫教案需花費較長的時間去準備，特別是實驗，教師自已要親自做幾次才能把握實驗效果，在講解時還要把握時間與進度，掌握不好還會導致化學實驗失敗而達不到教學效果。采用多媒體教學，可以根據(jù)教材中的要求適當?shù)丶有拚?，既減少了所需修改的時間和無意義的重復，又給予教師更充足的時間去準備教學；有利于教師的精力都集中在教學內(nèi)容的修正和教學方法的改進上，更有利于教師在總結(jié)教學經(jīng)驗中不斷進行教學方法的改進和創(chuàng)新。教學難點、重點的突出性化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，中學化學教學必須高度重視和引導學生怎樣去觀察化學實驗現(xiàn)象，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的秘密。但是，在實驗室中做實驗，都只能觀察反應時的現(xiàn)象，無法解釋其中更細微的東西，所以，采用多媒體輔助化學教學，尤其是把教學實驗中難以突破又易發(fā)生危險的實驗加以突破，使得整個教學效果達到一定的目的。（1）、輔助解釋化學反應實驗現(xiàn)象。我在教學氫氣還原氧化銅實驗中，學生先提出此實驗為什么要先通入氫氣而不先加熱，對此我要求他們先設想一下本實驗的現(xiàn)象和效果，隨后我應用多媒體制作的課件，讓他們觀察并分析看到的現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。通過這種模擬實驗所觀察到的現(xiàn)象，可以啟發(fā)學生思考反應出現(xiàn)的原因，使學生身臨其境，更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征，提高了學生解題的能力。（2）、輔助解釋微觀粒子的原理我們都知道，宏觀物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，而微粒的構(gòu)造和運動軌跡（電子云）是學生無法用肉眼直接能觀察到的。傳統(tǒng)教學中采用的掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背。如果在教學中采用多媒體教學，可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式給學生以生動、形象的啟示，例如電子的構(gòu)