多媒體在初中地理教學中的運用共5篇-展示頁
2024-11-17 00:08本頁面
【正文】 )。這是由于地面流水不能匯人河道,所以支流少,流域面積狹小。出了黃土高原,黃河流人下游平原地區(qū),由于河道變寬,坡度變緩,流速慢了下來,大量的泥沙沉積于河底,使河床逐漸抬第2頁，共4頁 高,成為“地上河”。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原,支流也多。例如:在介紹我國黃河下游地上河成因時,我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視,再用動畫演示“地上河”的形成過程。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導作用,發(fā)揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。例如在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中,還可利用卡通故事的形式進行環(huán)境教育,如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等,讓學生在津津有味地欣賞之后,啟而后發(fā),樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。這樣一來學生不僅能夠觀賞尼羅河的風光和雄偉狀觀的金安塔,也可以真真實實地了解古埃及的文明與發(fā)展。這使學生聽起枯燥無味,對學習無興趣。因此,它們都能激發(fā)學生的學習興趣。而CAI多媒體課件可以展示動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。實踐證明,多媒體整合初中地理教學,具有以 下幾個明顯的優(yōu)點:一、課堂上運用多媒體有助于激發(fā)學習興趣地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號組成。第一篇：多媒體在初中地理教學中的運用地理多媒體在初中地理教學中的運用邵東縣仙槎橋鎮(zhèn)第三中學賀前明通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐,體會到多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的。同時,由于新課標下地理學科的自身特點,使用多媒體輔助教學是促進地理課堂教學改革,提高教育教學質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的重要手段,為新課標下地理教育開辟了新天地。這使學生學習起來枯燥無味,使學生對地理學習失去了興趣。形象性語言形象生動有趣,也能夠使抽象的地理事象變得具體形象,使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。例如:我們在講述初中地理第二冊“埃及”的“古埃及的文明發(fā)展”和“埃及的象征金字塔”時,傳統(tǒng)的是用錄音機播放錄音或者教師在講述過程中展示一些圖片。而使用CAI多媒體課件就不同了,使用計算機播放有關(guān)“古埃及第1頁，共4頁 文明發(fā)展”和“埃及的象征金塔”的視頻。使學生有如身臨其境、如見其物、如聞其聲,使他們有一種向往、探討的心情。二、課堂上運用多媒體有助于培養(yǎng)學生能力在傳統(tǒng)的地理教學中,主要教具是掛圖,課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運動變化,學生便難于理解一些抽象的知識,影響了學生的學習興趣。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發(fā)展。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。由于黃土高原植被遭到破壞,一遇暴雨,大量的泥沙與雨水一起,匯人黃河,使黃河成為全世界含沙量最多的河流。由于黃河下游為“地上河”,河床高出地面學生也可以分析出,為什么黃河下游支流很少,流域面積狹小。就這樣,通過形象直觀的圖像和影視,既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力,有進一步激發(fā)學生的求知欲。這樣克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點不突出的弊病。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口的位置。三、課堂上運用多媒體有助于優(yōu)化課堂教學地理課中有許多重點、難點,有時單靠老師講解,學生理解起來費力,而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點、淡化難點,收到事半功倍的效果。例如:講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時,可利用多媒體把繪有赤道、回歸線和極圈的地球示意圖作背景,把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的文本框作動畫處理,演示時,使太陽直射點由北回歸線逐漸南移,可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小,白天時間逐漸變短,北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越第3頁，共4頁 小,南半球正好相反。當太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線上時,北半球晝最短,北極圈內(nèi)全是極夜,南半球正好相反。例如:在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時,它既是這一課的重點,又是這一課的難點。即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞,水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生,它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。以上是我對多媒體教學的幾點認識,雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量,但也應注意到多媒體教學手段不能
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