【文章內容簡介】 導學生思考如何控制變量。 匯報交流。 通過實驗體驗 “流動的水有力量 ”和如何用好這種力量。 拓展延伸 教師展示有關水利和水害的圖片，讓學生談談水力對人們的生產生 活有什么影響？ 我們應該怎樣合理利用水力，減少水力的危害？ 板書設計： 2 流動的水 水磨是怎樣利用水力的？ 自制小水輪 流動的水有力量 教學后記： 3 溶解 教學目的： （一）科學探究目標： 觀察溶解現象，了解溶解過程。 經歷簡單的猜測，驗證活動過程。 控制單個變量，進行對比實驗。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生細致觀察的習慣和態(tài)度。 體驗科學探究的樂趣，并將科學探究中得到的發(fā)現用于生活中。 （三）科學知識目標： 知道什么是溶解現象。 知道水能溶解一些物質。 教學重點： 觀 察溶解現象，了解溶解過程 教學難點： 控制單個變量，進行對比實驗 教學準備： 水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、高錳酸鉀、紅糖、沙子、石子、粉筆、 肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等 教學時間： 二課時 教學過程： 第一課時 教學導入 一、教師出示一杯清鹽水。 提問：透明的水中能 “藏 ”東西嗎？（學生回答） 二、請幾個學生嘗杯中的水。 提問：水中藏沒藏東西， “藏 ”的是什么？ 教學新課 一、觀察實驗：鹽在水中發(fā)生了什么變化？ 教師出示實驗的器材：水、燒杯、攪拌棒、粗鹽。 指導學生認識實驗的器 材，并教給學生正確的攪拌方法。 提出觀察實驗的要求： 1）按照 “沒有放入水中時 ”、 “剛放入水中時 ”、 “攪拌一會兒 ”、 “攪拌較 長時間后 ”的觀察順序進行細致的觀察。 2）用自己喜歡的方式填寫觀察記錄表。 （記錄表附板書設計內） 3）安全提示：實驗的液體不能隨便嘗，這樣很危險。只有經過老師確 定無危險，且得到教師的允許才能嘗。 學生動手實驗，教師巡回指導。 二、匯報交流。 學生根據觀察記錄進行匯報交流。 認識鹽在水中的變化過程是：由大顆粒 → 小顆粒 → 微粒 →“ 化 ”在水 中。 三、對比實 驗。 觀察沙子和高錳酸鉀放入水中的情況。 理解溶解的科學含義：溶解就是像鹽這樣 ,在水中慢慢消失、慢慢 溶化的現象。 使學生知道：有的物質在水中容易溶解，有的物質在水中不容易 溶解。 拓展延伸 你還有什么問題？ 歸納問題，引導感興趣的學生課后進一步深入研究。 第二課時 教學導入 學生匯報交流上節(jié)課后深入研究的情況。 教學新課 一、提出猜想。 學生拿出準備的材料：石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮。 （允許學生補充其它的材料） 學生預測這些材料放入水中后將如何變 化，并說出預測的根據。 二、觀察實驗：其他物體在水中是否溶解？ 教師提出實驗要求： 1）實驗過程中細心觀察，并且做好實驗記錄。 （記錄表附板書設計內） 2）實驗完畢整理觀察結果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易 溶解的結論。 學生動手實驗，教師巡回指導。 三、匯報交流。 拓展延伸 說一說，生活中哪些地方還有溶解現象？ 怎樣使糖塊溶解得快？把自己的方法與同學交流， 比一比誰的方法 更好。 板書設計： 表一： 沒放入水中時 剛放入水中時 攪拌一會兒 攪拌較長時間后 鹽粒的樣 子 表二： 石子 紅糖 粉筆 肥皂 洗衣粉 橡皮 溶解 沒有溶解 教學后記 4 浮與沉 教學目的： （一）科學探究目標： 能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。 能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態(tài)將物體分類。 能設計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力。 能找出改變物體浮沉狀態(tài)的方法。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標： 能意識到 “集思廣益 ”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結果。 （三）科學知識目標： 知道水中的物體會受到水的浮力。 教學重點： 知道水中的物體會受到水的浮力。 教學難點： 能設計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力； 能找出改變物體浮沉 狀態(tài)的方法。 教學準備： 平衡尺、繩、橡皮筋、測力計、水槽、鐵塊、木塊、塑料塊、卵石、橡 皮泥、氣球、吸管、蠟燭、牙膏皮、橡皮、可樂瓶、有蓋和無蓋的小玻 璃瓶、肥皂、蘿卜、馬鈴薯、錫箔紙、海綿、棉線等 教學時間： 三課時 教學過程： 第一課時 教學導入 一、我們都有過這樣的生活經驗：物體在水中有的浮，有的沉。同學 們回憶一下，舉例說說。 二、提問：試預測，我們將所帶材料放入水中，哪些 會下沉，哪些會 上浮？并說出預測的依據。 教學新課 一、觀察實驗：材料放入水中是浮還是沉？ 我們來用實驗驗證預測是否正確。 教師提出實驗要求： 1）認真觀察實驗現象，及時做好實驗記錄。 浮在水面上的物體 沉入水中的物體 2）實驗時，放入水中的物體，應輕拿輕放，防止水濺出。 學生準備實驗材料。 學生進行分組實驗，教師巡回指導。 二、匯報交流。 學生根據觀察記錄進行匯報交流。 檢查原來預測的依據是否正確，現在有什么發(fā)現。 拓展延伸 你對物體的浮與沉還有哪些疑問？課后可以 查閱這方面的資料。 第二課時 教學導入 是什么力量使這些物體浮在水上面呢？這節(jié)課就讓我們來探討這個問 題。 教學新課 學生動手實驗，感知浮力。 教師說明實驗方法，提出探究問題：將空可樂瓶放入水中，它浮在 水面上。用手緩慢將可樂瓶向水中壓，有什么感覺？ 學生動手實驗。 匯報交流實驗感受，得出科學結論。 物體在水中會受到水向上托的力，這就是水的浮力的作用。 提問：水對浮在它上面的物體有浮力，那么水對下沉的物體是否也 有浮力呢？ 學生提出猜測。 學生進行實驗驗證。 1）教師提出實驗要求：準備好半桶水，將 2~3 千克的卵石裝入網絲袋 中。每位同學認真體驗 1~2 次，提牢網絲袋，慢提慢放，注意安全。另 外，讓裝卵石的網絲袋浸入水中時，不要觸及桶底或桶壁。 2）學生預測：用手提著裝了卵石的網絲袋放入水中，感覺會變重還是 變輕。 3）學生實驗，教師指導。 學生匯報交流。 拓展延伸 你還有哪些方法來對此進行驗證？ 第三課時 教學導入 教師演示沉船實驗。 我們可以用什么方法把沉船打撈上來呢？ 教學新課 一、探究實驗：怎樣改變物體的浮沉狀態(tài)呢？ （實驗前，教師為每組準備 兩種不同的材料） 分組根據教師提供的材料設計實驗方案，并做好記錄。 分組進行實驗，并做好記錄。 學生匯報交流。 二、打撈 “沉船 ”。 學生分組設計打撈方案。 分組實驗，教師及時指導。 匯報交流。 拓展延伸 打撈 “沉船 ”，還有沒有其它新的辦法呢？ 課后，我們可通過上網、上圖書館或新華書店、訪談等途徑收集信 息，查閱資料，了解更多的打撈沉船的方法。 板書設計： 4 浮與沉 一、預測：材料放入水中是浮還是沉？ 思考：為什么物體能浮在水面上？ 物體在水中會受到水向 上托的力，這就是水的浮力的作用。 二、匯報交流 三．打撈沉船 教學后記： 5 地球上的水 教學目的： （一）科學探究目標： 查閱資料，了解地球上水的存在形式和分布。 能用圖表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標： 欣賞自然界美麗的水體和與水有關的自然景觀。 意識到水對于生命的意義，認識到水的無比珍貴。 將 “珍惜每一滴水 ”化為學生每天的實際行動，養(yǎng)成節(jié)約用水、一水多 用的好習慣。 （三）科學知識目標： 了解地球上水的存在形式和分布。 知道生命離不開水。 了解自然界淡水資源的缺乏。 教學重點： 意識到水對于生命的意義，認識到水的無比珍貴 教學難點： 知道生命離不開水 教學準備： CAI 課件、榨汁設備、蔬菜、水果、彩筆等 教學過程： 第一課時 教學導入 提問：我們周圍哪里有水？冰和雪是不是水？ 水還有哪些狀態(tài)？地球上還有哪些地方有水？ 教學新課 一、多媒體播放課件。 地球上的水的形態(tài)和分布有關的圖片和資料。 （讓學生欣賞美麗的自然 水域和風景，了解水在地球上的分布、水資源信息等。 ） 二、感受生命體內也存在水 。 榨水果或蔬菜汁活動。 三、生命離不開水。 學生舉出人類和動植物都離不開水的事例。 假如沒有水，我們的地球會是什么樣子？ 將自己的觀點寫或畫在紙上。 對比認識：生命離不開水。我們要節(jié)約用水。 四、珍惜每一滴水 要求學生用彩色筆將咸水、淡水、可利用的淡水分別占有的份數在 教材上的方格坐標圖上用不同的顏色表示出來。 (讓學生感受水資源的 缺乏，要節(jié)約用水。 ) 提問：生活中有哪些浪費水現象？關于節(jié)約用水我們應該怎樣做？ 你有哪些建議？ 學生討論，發(fā)表自己的見解。 拓展延伸 課后可將自己好的建議寫成書面報告，寄給水資源管理局。 板書設計： 5 地球上的水 一． 地球上水的分布 二． 生命體內也有水，生命離不開水 三． 珍惜每一滴水 教學后記： 第五單元 空氣 1 周圍的空氣 教學目的： （一） 科學探究目標： 能借助其他物體直接觀察空氣，在觀察空氣的存在。 能運用多種感官對空氣進行觀察，并能描述空氣的形態(tài)特點。 （二） 情感、態(tài)度與價值觀目標 能應用已有知識和經驗根據自己觀察到的現象，做出猜想，并能檢驗猜 想是否正確。 通過生動有趣 的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意 把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。 （三） 科學知識目標 知道空氣存在于我們的周圍。 知道空氣沒有固定的形態(tài)。 知道空氣要占據空間。 教學重點： 引導學生用不同的方法 “找空氣 ”，用各種感官觀察空氣，證明空氣存在于 我們的周圍，并用語言描述自己所觀察到的空氣 教學難點： 設計簡單實驗來證明空氣的存在 教學準備： 分組實驗材料：透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、橡皮泥、碎磚 塊、小卵石、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒 杯、錐子 教學時間： 一課時 教學過程： 導入新課 謎語引入 “圍著