【文章內(nèi)容簡介】 卵 蛹成蟲教學(xué)反思課題5溫度和溫度計(jì)教學(xué)目標(biāo)溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)讀零下溫度。教學(xué)難點(diǎn)識(shí)讀零下溫度。教學(xué)具準(zhǔn)備體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍20℃——110℃）課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)習(xí)感知出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？ 分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。 學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。觀察溫度計(jì)結(jié)果反饋現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖攝氏溫度的讀和寫教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)精講點(diǎn)撥我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？ 分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。 學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次、出示溫度計(jì)觀察溫度計(jì)鞏固、總結(jié)通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？課后考慮一下如何用溫度計(jì)來測量水的溫度。交流觀察溫度計(jì)板書設(shè)計(jì)溫度和溫度計(jì) 識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 教學(xué)反思課題6測量水的溫度教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。教學(xué)重點(diǎn)間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度教學(xué)難點(diǎn)間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度教學(xué)具準(zhǔn)備其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)習(xí)感知書P45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？小組測量，教師指導(dǎo)。測量水溫的方法結(jié)果反饋師：為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，我們來比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。測量水的溫度教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)精講點(diǎn)撥通過交流能發(fā)現(xiàn)各小組測量同一種水的溫度有差異。） 討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。） 師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？小組測量，教師指導(dǎo)。鞏固、總結(jié)如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。推測水溫的變化板書設(shè)計(jì)測量水的溫度觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在20℃——110℃）用于測量水的溫度。教學(xué)反思課題7水結(jié)冰了教學(xué)目標(biāo)當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。教學(xué)重點(diǎn)水為什么會(huì)結(jié)成冰教學(xué)難點(diǎn)水為什么會(huì)結(jié)成冰教學(xué)具準(zhǔn)備觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計(jì)1支。課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)習(xí)感知指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？結(jié)果反饋通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。 （2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)精講點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？鞏固、總結(jié)水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？板書設(shè)計(jì)水結(jié)冰了水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化教學(xué)反思課題冰融化了教學(xué)目標(biāo)當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫度會(huì)長時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成冰。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。教學(xué)重點(diǎn)探究促進(jìn)冰融化的因素教學(xué)難點(diǎn)探究促進(jìn)冰融化的因素教學(xué)具準(zhǔn)備探究促進(jìn)冰融化的因素課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)習(xí)感知學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？結(jié)果反饋通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）加快冰的融化教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)精講點(diǎn)撥方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個(gè)變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？鞏固、總結(jié)在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？板書設(shè)計(jì)冰（固態(tài)） 水（液態(tài)）熔化教學(xué)反思課題水珠從哪里來教學(xué)目標(biāo)觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。通過實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系教學(xué)具準(zhǔn)備3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)習(xí)感知學(xué)生預(yù)測，可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；不可能是從杯壁滲出來的，因?yàn)椴ＡП遣粷B水的；冰融化時(shí)杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時(shí)候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。水珠是從冰化成的水嗎結(jié)果反饋通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下嗎?水珠的形成與冰有關(guān)系嗎教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)精講點(diǎn)撥通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下嗎?學(xué)生討論后形成共識(shí)：做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個(gè)玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？鞏固、總結(jié)課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們我們帶著問題共同研究。同學(xué)們提出了自己的見解，板書設(shè)計(jì)水珠從哪里來根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋教學(xué)反思課題水和水蒸氣教學(xué)目標(biāo)觀察淺盤子中的水在陽光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)具準(zhǔn)備淺碟子1