【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 15 分鐘 。 2. 活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生可能會(huì)提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識(shí)月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽(yáng)光。 3. 學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證。 4. 教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。 評(píng)價(jià)建議 根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)： 13 個(gè)（一般）， 45 個(gè)（良）， 5 個(gè)以上（優(yōu)）。 活動(dòng) 2 我看見了光 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能對(duì)要解決的問題提出自己的猜想 。 2. 能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3. 能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。 4. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。 5. 能與小組同學(xué)共同研究光傳播的特點(diǎn)。 6. 能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。 教學(xué)過程： 1. 可 2 至 3 人一組，活動(dòng)時(shí)間約一個(gè)半課時(shí)。 2. 活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上 時(shí)，才能看到手電筒的光。實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)大約需要 25 分鐘。 3. 完成以上活動(dòng)之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論（這個(gè)過程需要一課時(shí)），如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料炊管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 4. 活動(dòng)的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直 線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 透明與不透明 一、教學(xué)目標(biāo)： 能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。 能正確說出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、背景資料： 透明可以用于制作光學(xué)儀器；半透明材料可用于制作太陽(yáng)鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進(jìn)入屋內(nèi)的光線數(shù)量；人們需要遮蔽光線時(shí)就使用不透明 材料，如：洗相片的暗室等。 三、課時(shí)安排 ：一課時(shí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子 五、教學(xué)過程： （一）引入： 光在傳播過程中遇到物體時(shí)會(huì)怎么樣？ （二）探究過程： 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，啟發(fā)學(xué)生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問題。再由學(xué)生提出的問題導(dǎo)入到“光能透過哪些物體”這個(gè)活動(dòng)。 光能透過哪些物體？ （ 1）、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并把結(jié)果記錄下來： 讓光全部通過的物體有 ______________________________________ 讓光部分通過的物體有 ______________________________________ 不讓光通過的物體有 ________________________________________ （ 2）、小結(jié)：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。 （ 3）、應(yīng)用： 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。 這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答） 影子 （ 1）、教師可以通過“光照在不透明 物體上時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象”這個(gè)問題導(dǎo)入到本活動(dòng)。 （ 2）、讓學(xué)生動(dòng)手操作： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。 總結(jié)：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。 鏡子 一、教學(xué)目標(biāo) 能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。 能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。 能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 二、課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、活動(dòng)目標(biāo) 能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光 的傳播方向可以改孌的。 能用語言和圖形的開式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 能用自己的話說出什么是“反射“。 能有根據(jù)判斷哪些物體反光的能力強(qiáng)，哪些物體反光的能力弱。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。 難點(diǎn)：能有根據(jù)地判斷哪些物體反光的能力強(qiáng)，哪些物體反光的能力弱。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。 四、教學(xué)過程 引入 ：光在傳播過程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 教師可以讓學(xué)生做 照鏡子的活動(dòng)，然后問學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么問題，也可帶學(xué)生裝到操場(chǎng)上，做鏡子游戲。提出注意事項(xiàng)。 新授 ：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：改變光的傳播路線。（注：遮擋室內(nèi)透光的地方，縫隙不要太寬） 教師演示實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論： 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 教師進(jìn)行總結(jié)。 教師指導(dǎo)學(xué)生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關(guān)。 第二課時(shí) 一、活動(dòng)目標(biāo) 能舉例出在生活中和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例。 能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。 能發(fā)現(xiàn)光可以在幾 面鏡子之間進(jìn)行多次反射。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 能舉例出在生活中和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。 難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。 四、教學(xué)過程 利用鏡子反射光的性質(zhì)能做到啊些事情？ 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結(jié)果和全班學(xué)生一起交流。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。 要求 學(xué)生舉例說明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用例子。 做鏡子反光的游戲。 問：用兩鏡子最多能看到多少個(gè)小熊貓的影像？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)游戲（要求學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)數(shù)清有多少個(gè)影像，并做好記錄，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 學(xué)生討論 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)游戲 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)游戲 教師進(jìn)行總結(jié) 五、教師進(jìn)行全課總結(jié)： 七色光 一、教學(xué)目標(biāo) 能用兩種方制造不同的光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。 能正確觀察并描述將不同的光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。 能設(shè)計(jì)一個(gè)便于記錄紅、藍(lán)、綠三種光混合后產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。 二、課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 能對(duì)彩紅這種自然現(xiàn)象提出自己的想要研究的問題。 能用語言描述彩紅的美麗。 能利用三棱鏡觀察太陽(yáng)光由幾種顏色的光構(gòu)成。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：能用語言描述彩紅的美麗。 難點(diǎn)：能對(duì)彩紅這種自然現(xiàn)象提出自己的想要研究的問題。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋。 四、教學(xué)過程 引入： 教師問：你們都見過彩紅嗎？彩紅常在什么情況下出現(xiàn)？等問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩紅的 美麗，并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。如果學(xué)生不能回答“彩紅是在什么情況下出現(xiàn)的？這個(gè)問題，教師可以啟發(fā)。 使學(xué)生知道彩紅出現(xiàn)要有充足的陽(yáng)光和水。 實(shí)驗(yàn)：“制造彩紅” 指導(dǎo)學(xué)生做光照在三棱鏡上的實(shí)驗(yàn)（注意：要設(shè)法遮擋室內(nèi)的光線） 教師演示實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論： 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用這種實(shí)驗(yàn)也可以看到光的色散，說明陽(yáng)光是由七色組成的。 五、總結(jié)。 教師啟發(fā)學(xué)生把彩紅與陽(yáng)光聯(lián)系起來，陽(yáng)光是由七種色光組成，陽(yáng)光是七色光。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 能設(shè)計(jì)一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 能解釋太陽(yáng)光的顏色是怎樣的開形成的。 能與其它小組的交際花流研究結(jié)果。 能舉出實(shí)例說明人類生活離不開光。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：能舉出實(shí)例說明人類生活離不開光，能解釋太陽(yáng)光的顏色是怎樣的開形成的。 難點(diǎn)：能與其它小組的交際花流研究結(jié)果。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍(lán)玻璃紙、塑料袋。 四、教學(xué)過程 教學(xué)做紅、綠、藍(lán)三色光的混合實(shí)驗(yàn) 。 教師提出：當(dāng)不同的色混合在一起時(shí)，能否產(chǎn)生新的色？ 學(xué)生回答不一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法來證明。 教師演示實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論： 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 教師進(jìn)行總結(jié)：紅、綠、藍(lán)三色光的混合一起會(huì)產(chǎn)生不同的光色。 教師小結(jié)：紅、綠、藍(lán)三色光的混合一起會(huì)產(chǎn)生不同的光色。要求學(xué)生能設(shè)計(jì)一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師提出：光與人類的關(guān)系十分密切，閱讀網(wǎng)頁(yè)里的資料，談?wù)勛约旱母邢搿? 討論 :在強(qiáng)光下學(xué)習(xí)、工作有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？ 五 、教師進(jìn)行全課總結(jié)： 1電在我家中 一、 教學(xué)目的 ： 能說出電對(duì)人類生活有哪些作用。 能從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問題。 能舉例說明電為我們生活提供了能源。 二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：電在生活中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：提出有關(guān)電的問題。 三、 教學(xué)具準(zhǔn)備： 有關(guān)于家用電器的圖片，電源插座，風(fēng)力、水力、太陽(yáng)能、原子能發(fā)電站的圖片或錄象資料。 四、 教學(xué)課時(shí) ： 2 課時(shí)。 五、 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 引入： 我們的課室里有哪些電器。它們工作的時(shí)候要用什么？ 二、 新課 ： 出示 P34 頁(yè)的第一幅圖片 。 1） 引出在發(fā)明電之前，人類是怎樣生活的？ 2） 分四人小組進(jìn)行討論。 3） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖、分析圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。 4） 歸納發(fā)明電之前，人類是怎樣生活的。 出示 P34 頁(yè)的第二幅圖片。 1） 引出在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣？ 2） 分四人小組進(jìn)行討論。 3） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖、分析圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。 4） 歸納停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣。 通過第一和第二幅圖片的觀察和分析后，引導(dǎo)學(xué)生從“我想知道”的角度提出有關(guān)于電的問題。 1） 分四人小組進(jìn)行討論。 2） 分小組匯報(bào)討論結(jié)果。 3） 引導(dǎo)學(xué)生看書 P35 頁(yè)，看看自己小組的討論和書本上培新小學(xué)的 學(xué)生提出的問題誰多誰好點(diǎn)。 三、 活動(dòng)： 出示家用電器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。認(rèn)識(shí)各種家用電器。 1）分四人小組進(jìn)行討論。 2）這些家用電器有什么用途和功能？ 3）這些家用電器工作的時(shí)候用什么電？ 組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，加深學(xué)生對(duì)這些家用電器的功能和用途的了解和認(rèn)識(shí)。 第二課時(shí) 一、 教學(xué)目的： 能描述電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。 能說出電來之不易的理由。 能說出在生活中節(jié)約用電的一些方法。 二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。 三、 教學(xué)過程： （一） 引入： 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和討論了一些家用電器的功能和作用。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和討論有關(guān)電的知識(shí)和問題。 在日常生活中，電器接通電源就可以工作了，那么電是從哪里來的呢？ （二）新課： 一）電是怎樣來到我們家中的。 出示 P36 頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。 1） 圖片上都有些什么？ 2） 它們是用來干什么的？ 3） 分四人小組進(jìn)行討論和分析。 動(dòng)手嘗試，把圖片中的物體用線連接起來。 進(jìn)行交流和討論。 引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納： 電是從發(fā)電廠發(fā)電后，經(jīng)過高壓輸電，變電站，長(zhǎng)途輸送，最后才到我們家中的。我們插上電源 插頭，家用電器就能工作了。 引導(dǎo)