【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)踐》內(nèi)容的規(guī)定和安排，以及區(qū)進(jìn)修學(xué)校的具體要求，我校制定了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)形式上我們采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，使大家學(xué)有所得。同時(shí)，學(xué)校保證大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用每周一下午的例會(huì)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年來我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)素質(zhì)教育概論》、《繼續(xù)教育活頁資料》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》以及《學(xué)校教育心理學(xué)》。為了切實(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正提高教師素質(zhì)，學(xué)校提出了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，每位教師都有統(tǒng)一、規(guī)范的學(xué)習(xí)記錄，保證自學(xué)時(shí)間、記好自學(xué)筆記。除了校內(nèi)學(xué)習(xí)筆記外，學(xué)校還要求四十歲以下教師每人每學(xué)期記1．2萬字的自學(xué)筆記，每學(xué)期學(xué)校檢查兩次。同時(shí)，學(xué)校組織骨干教師自費(fèi)購買了《學(xué)校教育心理學(xué)》一書，用于自學(xué)及指導(dǎo)自己的實(shí)踐。經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，廣大教師中自學(xué)、上進(jìn)、刻苦鉆研已蔚然成風(fēng)。廣大教師也真正學(xué)到了許多知識，做到了學(xué)有所得、學(xué)有所用，指導(dǎo)了自己的教育教學(xué)工作，教師們也充分意識到了學(xué)習(xí)、提高的重要性與必要性。今后，我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持開展現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識的學(xué)習(xí)，爭取使教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)3教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)蘭州三十四中 李金雨本次培訓(xùn)以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主要內(nèi)容，包括研討信息技術(shù)與課程整合問題、規(guī)劃主題單元、設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)建并利用主題資源、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評價(jià)、設(shè)計(jì)并反思單元實(shí)施過程等八個(gè)模塊，通過每個(gè)模塊的理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、案例研討、設(shè)計(jì)任務(wù)、完成作業(yè)等豐富多樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在完成每個(gè)模塊的任務(wù)中理解培訓(xùn)教程、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。整個(gè)培訓(xùn)過程中，師生平等、生生互動(dòng)，通過案例學(xué)習(xí)、小組研討、分享交流等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過本次教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、討論、交流，使我對現(xiàn)代信息教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，教育理念、教育技術(shù)、教育方法等都得到了進(jìn)一步的提高，對今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響，具體收獲如下：我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對某一節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容而言，在這個(gè)具體細(xì)小的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而本次學(xué)習(xí)中，提出根據(jù)主題單元進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我明顯感覺到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更全面，也更有針對性。如果說，之前我們掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)是微觀的話，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是宏觀的部分。其實(shí)，任何事物都要從宏觀和微觀兩部分去研究才能更全面、更清楚，這次的主題單元的規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)恰好是彌補(bǔ)了之前的不足，讓教師能站得更高、看得更遠(yuǎn)、走得更對。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，如何針對不同的知識內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻問題?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式顯然更符合也更適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和要求。然而，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。這次培訓(xùn)專門用了一個(gè)模塊來介紹研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，這是非常必要和及時(shí)的。通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、參與和體驗(yàn)，使我們逐漸明了研究性學(xué)習(xí)的過程，深入理解了研究性學(xué)習(xí)的核心概念和基本理論，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了主題單元的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以課堂教學(xué)、校園教學(xué)為主，讓學(xué)生在學(xué)校的氛圍內(nèi)接受教育，學(xué)習(xí)知識、掌握技能，這樣的教學(xué)形式有其不可忽視的缺陷性，即一旦學(xué)習(xí)者離開校園，則喪失了接受教育、學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì)。我們一直倡導(dǎo)教育要具有終身性、及時(shí)性、有效性，要“活到老、學(xué)到老”，顯然傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。本次培訓(xùn)中，有一個(gè)內(nèi)容是“創(chuàng)建并利用主題資源”，主要是學(xué)習(xí)各類資源的教學(xué)功能，學(xué)會(huì)圍繞教學(xué)所需資源，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站，掌握了這個(gè)方法后，可以根據(jù)教學(xué)資源的不同，設(shè)計(jì)和制作教育資源網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以往的評價(jià)過程中，基本只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等內(nèi)容的評價(jià)，評價(jià)方法單一。通過本模塊的學(xué)習(xí)，我明白了評價(jià)方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方法，這種教學(xué)評價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化。將學(xué)生的個(gè)體差異視為教學(xué)資源，在了解學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)生分類差異化、目標(biāo)設(shè)置差異化、內(nèi)容設(shè)計(jì)差異化、方法指導(dǎo)差異化、課外輔導(dǎo)差異化、學(xué)習(xí)評價(jià)差異化、課堂管理差異化的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐探索，科學(xué)提煉、構(gòu)建出有差異性、全面性、科學(xué)性、多樣性的信息化教育評價(jià)模式，才是現(xiàn)代教育工作者所必須具備的能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展，更好地為教育服務(wù)。教學(xué)反思是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，通過反思，能檢視自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)效果，對今后教學(xué)工作的開展有著重要意義。本次培訓(xùn)中也有教學(xué)反思部分的學(xué)習(xí)，它通過案例研討使我們理解和掌握教學(xué)過程的有效反思，對教育者進(jìn)行科學(xué)有效反思提供了明確途徑，有著重要的指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)，我明白了反思不能停留在表面，要從深層次對教學(xué)的整個(gè)實(shí)施方案進(jìn)行反思，反思教學(xué)的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對教學(xué)過程的深層次反思，才能優(yōu)化教學(xué)行為、提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?？傊?，這次的教育技術(shù)培訓(xùn)課程讓我受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作的開展和提高有著重要意義，希望今后能接受更多更好的這樣的培訓(xùn)。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)3現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料一、填空題：(20分，每空2分）