【文章內(nèi)容簡介】 中給出答案，這不僅有助于促進課堂教學中的師生互動，還能及時了解學生的知識掌握情況，鞏固學生所學知識點，提升學生的學習效果。，一類是與教學內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，比如角色扮演，要求學生扮演故事中主人公，模仿其說話、動作、表情等；另一類是在完成教學任務(wù)之余，組織大家進行適當?shù)木€上課堂游戲，比如成語接龍、你畫我猜等，增加課堂樂趣，促進課堂互動。課堂游戲是調(diào)動課堂氛圍的利器，但是對教師的組織能力具有較高要求，教師可以借助課堂游戲增進師生互動，激發(fā)學生的學習興趣。、討論，為優(yōu)秀的發(fā)言點贊。由于時間的跨度拉長了，這樣每個同學都有機會發(fā)言，這樣也有利于比較內(nèi)向的同學感大膽說出自己的想法，更能體現(xiàn)出教育的公平，學生們在這個互動場中，都在學習。，眼睛盡量要看著攝像頭來講，不要老是看著屏幕；語言注意用“你”，而不是“你們”，要知道你和學生可是一對一直播呀；不走尋常路的老師也可嘗試利用一些道具來配合云端的神秘感，調(diào)動學生參與的激情。綜合利用多種方式的線上互動，利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮線上互動的優(yōu)勢，加強我們的線上控堂的能力，就能讓我們的云端課堂更高效、更深入。曾經(jīng)，在國際信息技術(shù)教育領(lǐng)域，有一個頗為著名的問題，叫“喬布斯之問”——為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚。智慧課堂在此次疫情之前推進緩慢，在經(jīng)過疫情的催化立刻就熱得沖上云霄，火得讓人猝不及防。結(jié)合本次“應(yīng)急態(tài)新課堂”而開展的云端課堂教學的體會，我對信息技術(shù)與教育的關(guān)系有了重新的理解。喬布斯之問是技術(shù)之變與教育不變之問。這是由教育的性質(zhì)所決定的。因為教育即生長，要使人的天性和能力得以健康生長，使人的精神、情感有崇高追求，這無法單純通過技術(shù)完全實現(xiàn)，針對教育開發(fā)的信息技術(shù)的應(yīng)用，一定要立足教育本身，多關(guān)注教學的需求、關(guān)注教師的需求。希望未來圍繞著教育領(lǐng)域開發(fā)的信息技術(shù)更有教育的溫度和思想，真正解決在此次云端課堂中遇到的各種不得已，教師們的不得已——不得已采取的多平臺混用；家長們的不得已——不得已在手機上下無數(shù)app，學生們的不得已——不得已要在短時間內(nèi)適應(yīng)各種不同平臺的切換；希望信息資源平臺的設(shè)計能更實用、更便捷、更強大，在后面老師們的“新常態(tài)課堂”中，教師的信息技術(shù)能更給力，盡快終結(jié)“喬布斯之問”！第三篇：現(xiàn)代教育理論與實踐新時期的大學生應(yīng)該如何樹立新的學習理念？21世紀知識經(jīng)濟的新時代 ,知識經(jīng)濟已成為經(jīng)濟和社會發(fā)展最重要的資源。全球化的競爭和合作 ,知識在世界范圍內(nèi)即時傳播和利用。知識人才在激烈競爭與流動 ,人類將面臨一場新的技術(shù)革命。2 1世紀是經(jīng)濟全球化世紀。時代賦予大學新的職能。新時期大學生必須樹立新的學習理念 ,必須“學會學習” ,掌握新動態(tài) ,研究新方法 ,迎接新挑戰(zhàn)。新的學習理念對我們教學觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。因此,尋求相應(yīng)的措施對當代大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)就顯得尤為重要。我認為教師在教學中應(yīng)該注意以下幾點：,樹立“知識—能力—人格—創(chuàng)新”四位一體的學習目標體系。學習的最終目的和最高追求是創(chuàng)新。整個人類的文化史、文明史,以本質(zhì)而言,就是一部創(chuàng)新史和創(chuàng)造史。創(chuàng)新,作為一種精神,貫穿于學習的全過程并滲透到學習的方方面面。作為一種結(jié)果,它是學習活動的目的所在。作為一種動力,它推動和激勵大學生學習的進行。然而,大學生要創(chuàng)新,必須將其建立在一定的知識、能力的基礎(chǔ)上,把知識內(nèi)化為能力,提高自身的素質(zhì)。知識、能力與創(chuàng)新之間并不是簡單的對等關(guān)系。知識既是學習的目的,更是獲取新知識、形成能力和進行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題,不是知識問題,也不是能力問題,而是價值取向問題,是人格問題。自信、勇敢、良好的情緒和性格、堅強的毅力、敢于質(zhì)疑、專注、好奇等等人格因素,是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ),也是掌握知識、發(fā)揮能力、進行創(chuàng)新的前提條件。因此,大學生應(yīng)把知識、能力、人格、創(chuàng)新有機統(tǒng)一起來,實現(xiàn)學習的目標,使學習成為培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的重要活動。大學生要構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的、能夠把自己的優(yōu)勢和特長充分發(fā)揮的學習方式,這種學習方式應(yīng)具有以下幾個特征:第一,多樣性。沒有一種學習方式是完美無缺的,學習方式也不是唯一的。學習時,大學生應(yīng)當把課堂學習與課外學習、書本學習與實踐學習、個人學習與合作學習、接受學習與探究學習等多種學習方式結(jié)合起來,使其能相得益彰,取長補短。第二,反思性。大學生的學習要提倡反思性學習。好問、喜思是反思性學習的表現(xiàn),探究是反思性學習的基本特征。而好問、喜思和探究正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學習中,敢于懷疑、不迷信權(quán)威、不盲從教師和書本、凡事問個究竟、善于思考,是形成和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心所在。第三,個性化。一方面,創(chuàng)新性人才是有個性的人,只有把人的個性充分展示和弘揚,才會真正實現(xiàn)人的價值和潛能,體現(xiàn)人的最高本質(zhì)——創(chuàng)造性。另一方面,每個大學生都存在感知、思維、想象等方面的差異,所以不能讓大學生去適應(yīng)某種學習方式,而應(yīng)讓大學生選擇適合于自己特點、能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的學習方式,揚長避短,達到有效學習的目的。尊重大學生的個性,為大學生提供自由、寬松的學習環(huán)境,才能體現(xiàn)以生為本,促進大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。,開設(shè)綜合性課程,拓寬知識面,提高大學生學習質(zhì)量。知識面廣博是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要條件。當今世界,創(chuàng)新點往往出現(xiàn)在學科與學科交界處,誰擁有的知識越豐富,誰發(fā)現(xiàn)新知識的機會就越多,誰取得重大突破的可能性就越大。高校由于分科過細,專業(yè)化太強,導致大學生知識面窄小,成為制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“瓶頸”。改革高校的課程設(shè)置,打破學科之間的界限,實現(xiàn)文理滲透,幫助大學生建立有內(nèi)在聯(lián)系的知識體系,以拓展思路,尋求新的支撐點。綜合性課程,既能使大學生整體地對待世界,又能讓大學生多角度地認識世界,獲得對世界全面的、統(tǒng)一的感知,擴大大學生的信息知識范圍。質(zhì)量高的知識越多,遷移越快,越能進行創(chuàng)新。因為“只有質(zhì)量高的知識才是有利于創(chuàng)造潛能的知識,在知識的質(zhì)得到保證的前提下,知識的量與創(chuàng)造性成正比關(guān)系”。據(jù)我國學者張慶林等的研究,具有條件化、結(jié)構(gòu)化、自動化、策略化的知識才是質(zhì)量高的知識。大學生學習,必須注意把學習內(nèi)容整合,建立系統(tǒng)化的知識體系,構(gòu)建高質(zhì)量的知識,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定深厚的知識基礎(chǔ)。,提升大學生的內(nèi)在學習品質(zhì)。學習是提升個人內(nèi)在精神品質(zhì)、豐富人性的重要手段,是激發(fā)個人潛能、實現(xiàn)人的生命價值的主要途徑,是人生命和生活中的組成部分之一,是人的生命存在方式和生活方式的體現(xiàn)。學習不純粹是個體為了獲得一些外在的東西,更是為了促使個人實現(xiàn)理想、追逐生命意義、展示個人才智、彰顯人的最高本質(zhì)——創(chuàng)新的基本方式。大學生的學習應(yīng)注重個人內(nèi)在品質(zhì)的提煉,把內(nèi)在與外在結(jié)合起來,從而想學、肯學、樂學,品味學習知識的意蘊,享受學習的樂趣。在學習中萌發(fā)出創(chuàng)新的欲望和沖動,在強烈的創(chuàng)新欲望驅(qū)使下,不受約束、不受羈絆、自由選擇、大膽思索、去嘗試、去實踐、去做一做、培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。此外，大學生還應(yīng)該樹立終身學習理念。當今世界，科技發(fā)展日新月異，只是、信息的更新和增長空前快速。我們已經(jīng)進入了終身學習的時代，要樹立終身求知、終身學習的理念。在大學階段，