【文章內(nèi)容簡介】 要是掌握它的基本結構；（2）任何學科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學習好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。巴班斯基的教學最優(yōu)化理論簡述（第六章）全面考慮教學規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。巴班斯基認為，最優(yōu)化教學是全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎上為了使過程從既定的標準看發(fā)揮最有效，即最優(yōu)的作用而組織的控制。基本觀點：（1）教學是一個系統(tǒng)，應該用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學。（2）教學效果取決于教學諸要素構成的合力，對教學應綜合分析、整體設計、全面評價。（3）教學最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。暗示教學的基本原理（第六章）答：暗示教學的基本原理就是一方面廣泛利用環(huán)境的暗示信息，包括教師這個最重要的信息源所發(fā)出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動和挖掘大腦無意識領域的潛能，使學生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。教學媒體的功能（第七章）答：教學媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。三、問答題請你談談你對教育技術概念的認識，并結合我國教育技術研究的實際情況嘗試給教育技術下一個定義。（第二章）答：教育技術的定義，不同時代有著不同的定義。教育技術94定義：是為了促進學習對有關資源與過程進行設計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐。教育技術05定義： 教育技術是通過創(chuàng)造，使用，管理適當?shù)募夹g過程和資源。我們能用的教學多媒體是，電視機，DVD，電腦，幻燈片，計算機，錄象機等進行連線演示，教師在教學工作中能夠充分利用這些資源，使學生在學習的過程當中，能夠一目了然，然后更快樂的學習。使學習績效顯著增加。另外，教師幫助學生掌握教學設計的一般過程以及教學目標分析，學習者特征分析，教學策略的選擇，教學媒體等主要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎。從我國教育技術研究和應用的實際情況分析，教育技術的研究主要包含以下幾個方面。1，學科基礎理論。2，視聽教育的理論技術。3，計算機輔助教育的理論和技術。4，教學設計與教學評價的理論和技術。5，遠程教育的理論和技術。6，教育技術管理的理論和技術。7，現(xiàn)代教育技術與學科整合的理論與技術。8，新技術，新方法和新觀念在教育教學中的應用視覺教育的起源（第四章）答：受到夸美紐斯直觀教學理論的影響，19世紀工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀初，美國的視覺教育應運而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學部。把照相技術、幻燈機和無聲電影等技術運用于教學過程。解釋“視聽與教學傳播的關系”模型的基本原理（第四章）答：從整體上看，該模型把教學過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設計”在其中的地位與作用。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個動態(tài)的過程，無法確定信息運行的起點。因此，在模型中沒有明確指出教學傳播的起點，是合乎傳播學原理的。為了便于討論，假設在某特定的教學情形下，第一步工作是確定教學目標。其過程為：（1）明確教學目標，并使教學目標具體化。（2）根據(jù)教學目標的要求，選擇合適的教學信息教學內(nèi)容。（3）進行視聽傳播設計。視聽傳播設計是指根據(jù)預定的教學目標和所確定的學科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個整體加以系統(tǒng)設計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。其中信息的設計以已選定的教學內(nèi)容為基礎，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學生；同時又考慮到信息的載體媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設計的產(chǎn)物教學系統(tǒng)投入教學情境中使用。這以過程是：呈現(xiàn)教學內(nèi)容；學習者接受教材的刺激，作出反應；教師對學習者的反應作出評價。這是發(fā)生在教學現(xiàn)場的過程，其中，學習者從接受刺激到作出反應是一個內(nèi)部心理操作過程。在這個環(huán)節(jié)上，學習理論與傳播過程得到了有機結合。（5）對評價獲得的數(shù)據(jù)進行分析。學習評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設計者和教師的信息，說明所設計的教學系統(tǒng)在實際教學中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結果，能從三個方面改進教學：第一，能夠了解教學系統(tǒng)的設計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結果可能揭示學習者方面存在的問題；第三，反饋分析的結果也可能說明教學目標制定上存在的問題。上述過程反映了現(xiàn)代教學系統(tǒng)設計的思想。要說明的正是視聽傳播的設計與教學過程的有機聯(lián)系。人本主義學習理論（第六章）答：創(chuàng)世于20世紀50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而達到自我實現(xiàn)。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學習理論主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）知情統(tǒng)一的教學目標觀。（2）有意義的自由學習觀；（3）學生中心的教學觀。談談傳播理論在教育傳播學中的應用（第六章）答：要點：（1）說明了教學過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（2）指出了教學過程的雙向性；兩種模式的具體說明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過程的若干規(guī)律；共3律。第三篇：浙大 現(xiàn)代教育技術離線作業(yè)浙江大學遠程教育學院 《現(xiàn)代教育技術》課程作業(yè)姓名： 年級：學號： 學習中心：—————————————————————————————一、名詞解釋技術的含義（第一章）包括主體技術和客體技術兩層含義教育技術的本質(zhì)（第一章）主體技術，主要解決怎樣教的問題。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。AECT94定義（第二章）教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。有兩種翻譯方法，兩個都正確。AECT2005教育技術定義（第二章）教育技術是為了促進學習和改善績效，而對各種恰當?shù)募夹g過程和技術資源進行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實踐。教學系統(tǒng)設計（第二章）一個包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價教學各步驟的有組織的過程信息設計（第二章）主要指運用有關心理學原理來設計傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設計。教學策略（第二章）對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。學習者特征（第二章）指影響學習過程有效性的學習者經(jīng)驗背景的各個方面的信息開發(fā)（第二章）開發(fā)是指把設計方案轉化為物理形式的過程，開發(fā)范疇的基礎是媒體制作。印刷技術（第二章）主要指通過機械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。1視聽技術（第二章）通過使用機械或電