【正文】 教學(xué)的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程的深層次反思，才能優(yōu)化教學(xué)行為、提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)反思，能檢視自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)效果，對(duì)今后教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要意義。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須形成與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化。在以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中，基本只是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法單一。我們一直倡導(dǎo)教育要具有終身性、及時(shí)性、有效性，要“活到老、學(xué)到老”，顯然傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。通過(guò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、參與和體驗(yàn)，使我們逐漸明了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，深入理解了研究性學(xué)習(xí)的核心概念和基本理論，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了主題單元的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。然而，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，如何針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。如果說(shuō)，之前我們掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)是微觀的話，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是宏觀的部分。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，師生平等、生生互動(dòng)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、小組研討、分享交流等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。今后，我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持開(kāi)展現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)，廣大教師中自學(xué)、上進(jìn)、刻苦鉆研已蔚然成風(fēng)。除了校內(nèi)學(xué)習(xí)筆記外，學(xué)校還要求四十歲以下教師每人每學(xué)期記1．2萬(wàn)字的自學(xué)筆記，每學(xué)期學(xué)校檢查兩次。一年來(lái)我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)素質(zhì)教育概論》、《繼續(xù)教育活頁(yè)資料》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》以及《學(xué)校教育心理學(xué)》。根據(jù)市教委確定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育2001年工作計(jì)劃中有關(guān)《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》內(nèi)容的規(guī)定和安排，以及區(qū)進(jìn)修學(xué)校的具體要求，我校制定了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)形式上我們采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，使大家學(xué)有所得。我們用最簡(jiǎn)練的筆觸表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在假設(shè)——我們來(lái)到一片草地??小河??過(guò)獨(dú)木橋??來(lái)到森林??高山??飄來(lái)一片白云??烏云來(lái)到??下雨了??大雨傾盆??變冰雹了??大雪??電閃雷鳴??天晴??彩虹出來(lái)了??然后，學(xué)生自編情境，產(chǎn)生了更為稀奇古怪的散步??學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了筆的性能，感受到用筆不同出現(xiàn)的不同筆痕，以及筆觸的表現(xiàn)力，依稀了解了筆墨的表現(xiàn)性、意象性。我設(shè)計(jì)過(guò)一些游戲性的“水墨游戲課”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生情緒高昂，同時(shí)收到了較好的教學(xué)效果。（9）目前，我國(guó)義務(wù)教育的教與學(xué)方式存在問(wèn)題是，以被動(dòng)接受式為主要特征：教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，得到發(fā)展；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。探究即使是講授式也有多種方式，有人運(yùn)用啟發(fā)式，并不灌輸；現(xiàn)在已經(jīng)不局限于啟發(fā)式了，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的建構(gòu)?！敖虒W(xué)有法，而教無(wú)定法。合作”地學(xué)習(xí)。（6）教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合具體情境（如學(xué)生的年齡、發(fā)展水平等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)）綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究成果，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)合作”是新的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)特征，而不能將其簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)成三種學(xué)習(xí)方式。（5）“主動(dòng)探究而以這種方式學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。一般而言，學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是比較有效的。新課程鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。合作”為特征的學(xué)習(xí)方式.◆改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。6．新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?◆新課程改革倡導(dǎo)以”主動(dòng)教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校管理人員對(duì)話，要勇于闡釋自己的教育理念和改革設(shè)想，同時(shí)需要建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）在新課程實(shí)施中，學(xué)校教育管理者將面臨來(lái)自各方面的壓力，常常會(huì)處于兩難的境地。請(qǐng)問(wèn)這位教師的困惑是由什么原因造成的？如果你是其中的教師，會(huì)怎么辦？（1）改革的進(jìn)程在一所學(xué)校里也不是整齊劃一的，新舊觀念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)同時(shí)存在。教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出。學(xué)生們情緒很高，度過(guò)了一段非常愉快的時(shí)光。他把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生將黃的、紅的橡皮泥分別搓成小球，然后要求在每個(gè)竹簽上穿上5個(gè)黃色的和3個(gè)紅色的小球，要連續(xù)穿20串。教師應(yīng)該向他們說(shuō)明，教育是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的工作，它要求教師具有大多數(shù)家長(zhǎng)所不具備的資格，但是它又是一項(xiàng)學(xué)校與家庭的共同事業(yè)，家長(zhǎng)在其中也應(yīng)該發(fā)揮積極作用。教師也有義務(wù)向社區(qū)的成年人說(shuō)明將要進(jìn)行的變革，以便他們能帶著同情、理解以及對(duì)新課程的誠(chéng)意來(lái)教育社區(qū)內(nèi)的孩子。教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)密切合作、溝通，努力爭(zhēng)取各種社會(huì)力量的支持與合作。但是，看著孩子們把馬畫(huà)成了藍(lán)色的、綠色的，家長(zhǎng)們火了，這是咋教的呀？盡管校方再三解釋?zhuān)@是要給孩子們一個(gè)想像創(chuàng)作的空間，可班上80﹪的家長(zhǎng)還是讓孩子退了學(xué)。教師應(yīng)由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，同時(shí)，也不怕別人為此批評(píng)我的課堂紀(jì)律。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)；教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生