【正文】 　　恰當(dāng)。二十四、怎樣讓表揚恰到好處？ 　　表揚是一門學(xué)問。 再次，方式得當(dāng)。 二十三、應(yīng)該如何表揚孩子呢？ 首先，家長要對孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時的表揚。 盡量避免當(dāng)眾表揚孩子。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應(yīng)及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。 二十一、如何教育雙重性格學(xué)生 正視學(xué)生所犯的錯誤,耐心加以引導(dǎo) 學(xué)生不分優(yōu)劣、一視同仁 生從思想上凈化,在集體中熏陶 以身作則，以人格的魅力感染學(xué)生 ★二十二、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢? 表揚應(yīng)針對事，而不應(yīng)針對人。 曉之以理，動之以情 批評學(xué)生要注意適度。這些原則適應(yīng)新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識都教給學(xué)生。 十八、教師的作用 不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教會學(xué)生創(chuàng)造思維。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進的動力。課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 十四、教學(xué)改革的目的 ：減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。 要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。 十、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備五觀念： （１） 新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想； （２） 要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才； （３） 樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人： （４） 要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長； （５）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。八、現(xiàn)代教學(xué)方法的突出特點發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會變會學(xué)。在做人中學(xué)會參與，在參與中學(xué)會做人。沒有學(xué)習(xí)者的參與，學(xué)會學(xué)習(xí)將是一句空話?！皩W(xué)會參與”強調(diào)為學(xué)生提供更多的選擇機會，并使學(xué)習(xí)成果得到恰當(dāng)?shù)脑u價，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上將基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來，注重人的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”不僅要求學(xué)生掌握基本知識和技能，而且要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)，有較高品質(zhì)的思維能力以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。 六、教育當(dāng)前急需改革的內(nèi)容 ：改變應(yīng)試教育為素質(zhì)、能力教育，加強對教師的政治思想和品德培訓(xùn)，加強對學(xué)生的品德教育，加強對學(xué)生的管理?！?四、創(chuàng)新教育的內(nèi)容 創(chuàng) 新 素 質(zhì) 包 含 內(nèi) 容 作 用1 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣、 樂于創(chuàng)新2 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新理想、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意志 敢于創(chuàng)新3 創(chuàng)新思維 批判思維、發(fā)散思維、聚合思維 善于創(chuàng)新4 創(chuàng)新能力 敏銳觀察、豐富想象、獨特實踐 能夠創(chuàng)新5 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新個性 保障創(chuàng)新五、基礎(chǔ)教育的目的和目標(biāo) 。素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質(zhì)的公民的必經(jīng)途徑，是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。 三、什么是素質(zhì)教育？ 　 所謂素質(zhì)教育，是指國家強制的，平等的，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動。 3. 以謬生疑。 1. 創(chuàng)設(shè)激其情，引其疑的情境。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，對學(xué)生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個基準(zhǔn)，這是進行分層教學(xué)的一個重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個重要手段。而教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學(xué)習(xí)。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。 教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。 教育教學(xué)理論理論知識部分一、分層教學(xué)在學(xué)科中的運用 學(xué)生分層 首先經(jīng)過測試，依據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況和興趣。（四）引導(dǎo)“聯(lián)”，培養(yǎng)遷移能力。語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施，也是實現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。在教育中要從創(chuàng)造性思維的“主動性、求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性”四點要求著手；要不拘泥于教材，采用“開放式”教學(xué)形式，讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中拓寬思路、施展才華，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。（二）啟導(dǎo)“思”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。學(xué)生先做什么，接著做什么，最后做什么的操作過程要有序、明確，學(xué)生完成的是一個從感知到表象，再抽象概括的認知過程。動手操作只是一種手段，不能與目的本末倒置?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的動力因素。評價激勵原則。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實踐活動中，動腦、動手、動口?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。個性化原則。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。求異求優(yōu)原則。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生的探索。啟發(fā)探索原則。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。——創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本方向。六、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則全體參與原則?，F(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上明顯具有多元化的特點，既重視教學(xué)活動中的知識技能目標(biāo)，更重視教學(xué)活動的過程目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，在評價時更多地偏重于知識技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)是否達到要求，而忽視了教學(xué)活動的過程目標(biāo)。同時，我們要把探索性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動的始終，使探索性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征。 在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機會，要找準(zhǔn)讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的切入點，不失時機地讓學(xué)生進行探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們往往只重視結(jié)論，而忽視結(jié)論的形成過程。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。學(xué)生主要接受講授式的教學(xué)內(nèi)容，進行千篇一律的問題訓(xùn)練，思維過程主要是對課本例題的模仿。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大課堂班級授課制是教學(xué)的主要活動形式。實現(xiàn)教學(xué)活動的主體性，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，通過自主學(xué)習(xí)、自主探索獲得系統(tǒng)的知識。多年來，教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。因此，我們在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又不要拘泥于教材；既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。教師在教學(xué)中處理教材內(nèi)容時，也習(xí)慣于機械呆板地照本宣科，嚴格遵循教材，緊扣教材、忠實于教材，不敢越教材半步。五、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征（一）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。（1）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。對學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)等。注重思維發(fā)展，增強創(chuàng)造性。 “會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，提出新問題，解決新問題。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生認知興趣，使學(xué)生“想學(xué)”。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)有興趣，能主動確定較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動解決一些實際問題，有積極參與各種教學(xué)活動的熱情。調(diào)動積極因素，增強主動性。培養(yǎng)自主意識，增強獨立性。 為確保學(xué)生的全方位參與，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，使學(xué)生在生動活潑的實踐中發(fā)現(xiàn)、認識、理解、掌握知識，發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。必須密切合，才能使學(xué)習(xí)卓有成效。多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)備性參與、嘗試