【正文】 是生存的必須，現(xiàn)實的必須，發(fā)展的必須。注意掌握教育的時機，即所謂“不啟不發(fā)”。為了學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該怎樣教。在整個教學(xué)過程中，教與學(xué)各司其能：教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，核心特征是啟發(fā)性，“循循善誘”，學(xué)生要真正實現(xiàn)主體地位，核心特征是獨立性，獨立學(xué)習(xí)、獨立思考。導(dǎo)學(xué)階段，這些成功的教學(xué)模式無一例外地打破傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師一講到底的模式，甚至都沒有保留那種我們新課程改革后很多教師采用的對話教學(xué)模式，不是亦步亦趨地將教師的話語權(quán)一點一點轉(zhuǎn)給學(xué)生，而是無一例外地倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。他們有的是課堂上通過創(chuàng)設(shè)教育情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，建立新舊知識間的聯(lián)系；有的通過教師準(zhǔn)備具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生嘗試任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣；有的是在課堂上新課伊始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)；有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程。雖然每種教學(xué)模式包含的步驟、方法有差異，但都可以包含在三個階段里，即準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。（二）對成功實踐中隱含成功因素的思考綜合以上三個教學(xué)實踐的模式，我們不妨回顧一下他們的課堂教學(xué)模式是否有一些共通的地方呢？實驗名稱 準(zhǔn)備階段 導(dǎo)學(xué)階段 應(yīng)用評價階段盤錦課堂教學(xué)模式 定向自學(xué)、釋疑、探究互測、自結(jié)杜朗口課堂教學(xué)模式 預(yù)習(xí) 展示 反饋洋思課堂教學(xué)模式 （自學(xué)指導(dǎo)題）先學(xué)，后教當(dāng)堂訓(xùn)練(堂堂清、周周清、月月清)從以上的對比可以發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)模式有其共性特征。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯稚嫩。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；寫詩作詞，用歌聲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。只有先學(xué)，有一定基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。（3）六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)?！?．杜朗口課堂教學(xué)模式：—— “三三六”自主學(xué)習(xí)模式?！毖笏疾环裾J(rèn)在現(xiàn)有體制下學(xué)校對分?jǐn)?shù)的追求，他們說“追求分?jǐn)?shù)是現(xiàn)實背景下必須做到的，沒有分?jǐn)?shù)今天就過不了關(guān)，追求分?jǐn)?shù)是生存的必須，現(xiàn)實的必須，發(fā)展的必須。洋思中學(xué)最后的復(fù)習(xí)，教師用的是“背誦講義”，這是洋思的一大法寶，他們要求總復(fù)習(xí)拋開課本，只要背誦講義，各課需掌握的知識點全在其中。堂堂清、周周清、月月清，不留尾巴。整個課堂像考試一樣緊張，全力以赴、全神貫注、是思維的緊張，因而換來學(xué)習(xí)的高效。請你就“人類該如何利用科技？談?wù)勀愕目捶??！睔v史課上有一道“實踐探究拓展思考題”：“相對論推動了核能的開發(fā)和利用，但用于核戰(zhàn)爭，卻給人類帶來前所未有的災(zāi)難。容量是16K紙一張，題目內(nèi)容不僅有基礎(chǔ)知識，也有運用和拓展性題目。當(dāng)堂訓(xùn)練：洋思在當(dāng)堂訓(xùn)練上求真務(wù)實。隨后的提問檢查主要對象是中下等生，體現(xiàn)了“優(yōu)待差生，差生優(yōu)先”的理念?！倍潭痰囊欢卧挵褜W(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？怎么學(xué)？用多長時間，解決什么問題都說得清清楚楚，而且引入了競爭，還有內(nèi)容的拓展。自學(xué)指導(dǎo)題：“請同學(xué)們讀課本119－123頁內(nèi)容，細(xì)讀大字，快讀小字，瀏覽圖片，積極思考以下問題，6分鐘后比比誰回答的好。整節(jié)課都是學(xué)生看注釋翻譯，教師僅在最后的4分鐘時間總結(jié)了文章的寫作方法。8：20上課，教師首先用投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容；8：22學(xué)生自讀教材、做例題、教師巡視指導(dǎo)；8：30學(xué)生上前面板演例題，師生一起檢查糾錯；8：37教師講解，師生共同總結(jié)出分式乘方運算性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)乘方是把分子、分母各自乘方”；8：40學(xué)生自己做課后練習(xí)題；9：00學(xué)生再上前板演，師生糾錯；9：05下課。2．洋思課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。③在“導(dǎo)學(xué)釋疑”“合作探究”中深化重點，突破難點。①通過“定向”來幫助學(xué)生把握一節(jié)課的“全局”，確定重點、難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么這些成功的教學(xué)模式背后是不是可以找到一些共同的因素？這些共同的成功因素是否可以為我們所借鑒呢？（一）從實踐層面梳理：國內(nèi)目前比較有影響的學(xué)校有效教學(xué)改革1．盤錦課堂教學(xué)模式：盤錦市教育局在魏書生主持下，2002年初，以1號文件的形式下發(fā)給市直各學(xué)校開始執(zhí)行“盤錦課堂教學(xué)模式”。學(xué)生一定要完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時還要鞏固所學(xué)的知識，這就要求學(xué)生在課外要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的成績，沒有一定的訓(xùn)練是不能鞏固所學(xué)知識的。教學(xué)效果主要通過當(dāng)堂測試，看學(xué)生的掌握情況。自主高效課堂對教師的講解和作業(yè)有何要求？課堂講評堅持“三講、三不講”，即講易混、易錯、易漏內(nèi)容，講規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，講深化創(chuàng)新性內(nèi)容；學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了也不懂的不講。小組成員要積極討論，互相幫助，先學(xué)懂的同學(xué)幫助理解有困難的同學(xué)，做到共同進(jìn)步，共同提高。同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)各有所長，有的同學(xué)這科強，有的同學(xué)那科強。如何解決學(xué)生不愛發(fā)言的問題？學(xué)生不愛發(fā)言的原因有兩個，一是自信心不足，另一個是擔(dān)心說錯引起別人笑話而不敢提問題。座位排好后要求小組同學(xué)要積極討論，互相提高。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。自主高效課堂中座位如何編排？座位安排：一般46人為一學(xué)習(xí)小組，每組選組長1人。如遇到困難和挫折，要有信心，要勇于用自己的力量去克服，不能氣餒，更不能放棄。(4)積極提出問題，弄懂老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，做到不懂的要勤思，再通過學(xué)習(xí)小組討論力爭加以解決。很多學(xué)校的實驗證明，這樣的教學(xué)對于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有好處。學(xué)生如何適應(yīng)自主高效課堂教學(xué)模式？（1）確實轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。高效是課堂要達(dá)到的效果，如何實現(xiàn)這一目的呢？生源好的學(xué)?？梢圆扇×Ⅲw式、大容量、快節(jié)奏；生源較差的學(xué)?？梢圆捎玫推瘘c、分層次、大容量、快節(jié)奏的方法，以求高效的目標(biāo)。自主是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，其含義為就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，在老師的指導(dǎo)下，自己主動地開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始