【文章內(nèi)容簡介】 三減一增，即減少機(jī)械作業(yè)練習(xí)，減少被動聽講，減輕心理負(fù)擔(dān)，增加思維訓(xùn)練”。教學(xué)效果主要通過當(dāng)堂測試，看學(xué)生的掌握情況。放學(xué)后可以適當(dāng)留家庭作業(yè)，不布置批改不了的作業(yè)，凡教師布置的作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必糾。學(xué)生一定要完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時還要鞏固所學(xué)的知識，這就要求學(xué)生在課外要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的成績，沒有一定的訓(xùn)練是不能鞏固所學(xué)知識的。盤點(diǎn)成功教學(xué)模式，我們從中應(yīng)借鑒什么？高效課堂活動理論學(xué)習(xí)之五伴隨有效課堂教學(xué)理念與實踐的探討，有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究漸漸進(jìn)入我們的視野。那么這些成功的教學(xué)模式背后是不是可以找到一些共同的因素？這些共同的成功因素是否可以為我們所借鑒呢？（一）從實踐層面梳理：國內(nèi)目前比較有影響的學(xué)校有效教學(xué)改革1．盤錦課堂教學(xué)模式：盤錦市教育局在魏書生主持下，2002年初，以1號文件的形式下發(fā)給市直各學(xué)校開始執(zhí)行“盤錦課堂教學(xué)模式”。即“定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測、自結(jié)”。①通過“定向”來幫助學(xué)生把握一節(jié)課的“全局”，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。②教給方法后“自學(xué)”。③在“導(dǎo)學(xué)釋疑”“合作探究”中深化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。④通過“測試”“自結(jié)”，達(dá)到知識的強(qiáng)化、運(yùn)用的目的。2．洋思課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)讀例如：數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的乘除法——分式乘方》。8：20上課，教師首先用投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容；8：22學(xué)生自讀教材、做例題、教師巡視指導(dǎo)；8：30學(xué)生上前面板演例題，師生一起檢查糾錯；8：37教師講解，師生共同總結(jié)出分式乘方運(yùn)算性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)乘方是把分子、分母各自乘方”；8：40學(xué)生自己做課后練習(xí)題；9：00學(xué)生再上前板演，師生糾錯；9：05下課。例如：語文課《核舟記》。整節(jié)課都是學(xué)生看注釋翻譯，教師僅在最后的4分鐘時間總結(jié)了文章的寫作方法。例如：歷史課《構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠》。自學(xué)指導(dǎo)題：“請同學(xué)們讀課本119－123頁內(nèi)容，細(xì)讀大字，快讀小字，瀏覽圖片，積極思考以下問題，6分鐘后比比誰回答的好。①課本介紹了哪些科學(xué)巨匠，他們的主要貢獻(xiàn)及影響是什么？②科學(xué)巨匠的隊伍是龐大的，你還知道哪些科學(xué)巨匠，請說說他們的成就?！倍潭痰囊欢卧挵褜W(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？怎么學(xué)？用多長時間，解決什么問題都說得清清楚楚，而且引入了競爭，還有內(nèi)容的拓展。自學(xué)結(jié)束后，前后四位同學(xué)交流一分鐘，學(xué)會的教沒學(xué)會的，即“兵教兵”。隨后的提問檢查主要對象是中下等生，體現(xiàn)了“優(yōu)待差生，差生優(yōu)先”的理念。后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實在無法解決的問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。當(dāng)堂訓(xùn)練：洋思在當(dāng)堂訓(xùn)練上求真務(wù)實。本節(jié)課的內(nèi)容必須本節(jié)課掌握、消化、鞏固，即“堂堂清”，洋思的課堂訓(xùn)練占15分鐘，訓(xùn)練題是同組教師提前商量挑選出來油印好的，有選擇、連線、填空和問答。容量是16K紙一張，題目內(nèi)容不僅有基礎(chǔ)知識，也有運(yùn)用和拓展性題目。如語文課《宇宙里有什么》運(yùn)用了“作比較”“打比方”“列數(shù)字”三種說明方法，訓(xùn)練題就有“運(yùn)用學(xué)到的1－2種說明方法，向同學(xué)介紹自己的某一文具?！睔v史課上有一道“實踐探究拓展思考題”：“相對論推動了核能的開發(fā)和利用，但用于核戰(zhàn)爭，卻給人類帶來前所未有的災(zāi)難。愛因斯坦在去世前提出令人深思的話題：我們將結(jié)束人的生存，還是人類將結(jié)束戰(zhàn)爭？今天科技迅猛發(fā)展，由科技引發(fā)的問題也越來越多。請你就“人類該如何利用科技？談?wù)勀愕目捶āＲ陨峡梢钥吹?，?dāng)堂訓(xùn)練與考試相似，由學(xué)生獨(dú)立完成，教師當(dāng)堂批改，下課立即收交。整個課堂像考試一樣緊張，全力以赴、全神貫注、是思維的緊張，因而換來學(xué)習(xí)的高效。洋思有三清運(yùn)動。堂堂清、周周清、月月清，不留尾巴。實際上是即使復(fù)習(xí)鞏固，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)理論的具體化。洋思中學(xué)最后的復(fù)習(xí)，教師用的是“背誦講義”，這是洋思的一大法寶，他們要求總復(fù)習(xí)拋開課本，只要背誦講義，各課需掌握的知識點(diǎn)全在其中。洋思人認(rèn)為“課改的目的是課堂效益的最大化，將課堂變成師生高效發(fā)展的課堂，共贏的課堂。”洋思不否認(rèn)在現(xiàn)有體制下學(xué)校對分?jǐn)?shù)的追求，他們說“追求分?jǐn)?shù)是現(xiàn)實背景下必須做到的，沒有分?jǐn)?shù)今天就過不了關(guān)，追求分?jǐn)?shù)是生存的必須，現(xiàn)實的必須，發(fā)展的必須?！钡白非蠓?jǐn)?shù)必須科學(xué)合理，不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價?！?．杜朗口課堂教學(xué)模式：—— “三三六”自主學(xué)習(xí)模式。（1）三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；（2）三個模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。（3）六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。只有先學(xué)，有一定基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫詩作詞，用歌聲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，學(xué)生才能成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。（二）對成功實踐中隱含成功因素的思考綜合以上三個教學(xué)實踐的模式，我們不妨回顧一下他們的課堂教學(xué)模式是否有一些共通的地方呢？實驗名稱 準(zhǔn)備階段 導(dǎo)學(xué)階段 應(yīng)用評價階段盤錦課堂教學(xué)模式 定向自學(xué)、釋疑、探究互測、自結(jié)杜朗口課堂教學(xué)模式 預(yù)習(xí) 展示 反饋洋思課堂教學(xué)模式 （自學(xué)指導(dǎo)題）先學(xué)，后教當(dāng)堂訓(xùn)練(堂堂清、周周清、月月清)從以上的對比可以發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)模式有其共性特征。從課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看：（1）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的根本性變革。雖然每種教學(xué)模式包含的步驟、方法有差異，但都可以包含在三個階段里，即準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。在準(zhǔn)備階段，這些成功的教學(xué)模式都極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的準(zhǔn)備工作，重視新舊知識的銜接。他們有的是課堂上通過創(chuàng)設(shè)教育情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，建立新舊知識間的聯(lián)系；有的通過教師準(zhǔn)備具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生嘗試任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣；有的是在課堂上新課伊始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)；有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程?？傊淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)生只帶著耳朵來聽課，而是需要帶著問題、帶著思想、帶著對新學(xué)知識的或深或淺的理解來聽課。導(dǎo)學(xué)階段，這些成功的教學(xué)模式無一例外地打破傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師一講到底的模式，甚至都沒有保留那種我們新課程改革后很多教師采用的對話教學(xué)模式，不是亦步亦趨地將教師的話語權(quán)一點(diǎn)一點(diǎn)轉(zhuǎn)給學(xué)生，而是無一例外地倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。主要是學(xué)生在課堂上自學(xué)教材。在整個教學(xué)過程中，教與學(xué)各司其能：教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，核