全國自制幼兒教玩具比賽幼兒玩具教具理論學(xué)習(xí)材料(編輯修改稿)
2025-07-16 20:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 玩具具有的低結(jié)構(gòu)性、替代性、建構(gòu)性、創(chuàng)意性等特性符合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的要求，玩具教育具有開展創(chuàng)新教育的可能性，具有創(chuàng)新教育的價值。（四）玩具教育活動為幼兒操作性學(xué)習(xí)活動提供了可能操作性學(xué)習(xí)方式在幼兒身心發(fā)展中有重要作用。操作性學(xué)習(xí)活動具有學(xué)習(xí)對象物質(zhì)化特點，其學(xué)習(xí)效果不僅與操作方式有關(guān)，也與客體材料的性質(zhì)特性有關(guān)，只有在合適的玩具條件下，才能發(fā)揮教育作用。玩具中的基本特性為幼兒操作性學(xué)習(xí)提供了可能性，具有進行操作性教育傳遞的必要性和可能性。上述內(nèi)容使玩具教育活動具有現(xiàn)實意義，研究和實施玩具教育具有必要性。三、幼兒玩具的教育性能（一）玩具的基本特征與教育功能玩具：從字面上理解，就是具有“玩”性的物品或用具，或是人玩的用具或物品，“人”性、“玩”性、“物”性是玩具的三種特征，簡稱“玩具三性”。“人”性：指幼兒對“玩”性的需求，成人對兒童“玩”性的尊重是玩具產(chǎn)生價值的前提。幼兒有進行“玩具”活動的基本欲望和動機，對玩具好奇、想探究，有對玩具操作的身心發(fā)展需求，想玩想動要想象。在心理發(fā)生發(fā)展中，人是作為與玩具（客體）相對應(yīng)的主體而存在。在游戲中玩具常作為游戲工具而存在，玩使幼兒動作發(fā)展，精力發(fā)泄，滿足了想?yún)⑴c現(xiàn)實世界的渴望，心理獲得滿足并得到發(fā)展。人性決定了人對玩具的操作具有動機性和主體性，對玩具操作的活動水平具有個體性和差異性，活動結(jié)果具有發(fā)展性，玩具教育具有人本性。“玩”性：“玩”既是活動方式，也是活動目的，又是活動狀態(tài)。“玩”性具有動作性和目的性，具有輕松的、自由的、歡樂的狀態(tài)，玩者精神上達(dá)到自由而愉悅的狀態(tài)?！巴妗毙砸圆僮鲃幼餍詾榛A(chǔ)，具有活動性和內(nèi)涵的傳遞性，具有教育可能性。在輕松歡樂狀態(tài)下，玩具活動具有開放性，具有精神自由和操作自由的雙重自由。教育性與開放性結(jié)合，使玩具活動具有創(chuàng)造性教育特征。“物”性：是“玩”性的作用對象，要能滿足“玩”的需求，是玩具的具體構(gòu)成和物質(zhì)特征。在構(gòu)成上具有直觀性，在功用上具有非真實性，在此基礎(chǔ)上，具有一定的知識性、結(jié)構(gòu)性、展示性、替代性、創(chuàng)意性和模擬性等功能。結(jié)構(gòu)性功能使玩具具有了不同的操作可能性、不同的學(xué)習(xí)途徑性?！拔铩毙灾刑N含了豐富的文化內(nèi)涵，具有社會性、時代性、文化性，不同的社會、不同的時代、不同的民俗與文化，物性內(nèi)容不同。物性構(gòu)成基本學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，反映社會要求，體現(xiàn)教育目標(biāo)?！拔铩毙宰鳛椤巴妗毙缘目腕w，使“玩”性具有操作性、中介性、游戲性、練習(xí)性、實踐性、運動性等特征。物性的基本功能是：（1）直觀性功能：由一定的物質(zhì)構(gòu)成，具有一定的功能、外觀、特征、材料、重量、大小、色彩等內(nèi)容。物質(zhì)特征可作為認(rèn)知對象學(xué)習(xí)對象，具有知識性，用于操作活動中的感知、體驗、理解、記憶。物質(zhì)結(jié)構(gòu)具有結(jié)構(gòu)性，低結(jié)構(gòu)的直觀性材料對知識結(jié)構(gòu)具有展示性和建構(gòu)性，能用以開展操作性學(xué)習(xí)活動，展示知識結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)涵，可用于操作中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、探索知識規(guī)律。（2）模擬性功能：是對真實世界物品的外觀、功能、功用、技術(shù)等內(nèi)容的
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