全國自制幼兒教玩具比賽幼兒玩具教具理論學習材料-資料下載頁
2025-06-19 20:39本頁面
【正文】 不僅僅局限于平面的和線性的思維活動方式。具有建構性的玩具還可參與知識結構的建構，促進知識結構的掌握和建構，從而掌握知識的實質。具有建構性的玩具常具有低結構和替代性特征，是開展創(chuàng)新教育活動較為理想的學習材料。在創(chuàng)新操作學習活動中，需根據(jù)不同的學習內容、不同的年齡特征，不同的學習階段，不同的教育目標，選擇不同的學習玩具。在講解式學習、接受性學習中，對于較難的學習內容和較小年齡的幼兒，模擬性、高結構的玩具同樣具有學習價值和教育意義。（7）生活性功能：來自生活原型，與生活內容緊密相關、有生活教育價值的玩具，是在生活原型的基礎上加以想象，賦予其生命力。（8）動作性功能：能發(fā)展動作進行運動，開展游戲活動，如動手拼插、彈球、打彈弓等各種內容的活動。（9）工具性功能：玩具所模擬和替代的物品，在社會生活中具有一定的用途和使用方法，幼兒在玩具操作中能熟悉、了解、掌握這些物品的性能，有助于把它們作為生活的“工具”來使用。（10）感覺標準：直觀性使玩具具有形狀、顏色、大小等感覺特征，由于玩具是在現(xiàn)實生活基礎上對實際生活物品的提煉、概括和加工的結果，因此玩具的感覺特征往往是比較典型的，質量好的玩具，其色彩、形狀一般說來是比較標準的，玩具在色彩、形狀等方面的這種特性，可以幫助幼兒學習和掌握人類所特有的社會感覺標準體系。[16]（二）玩具的教育性能和教育作用以上述“玩具三性”為依據(jù)，玩具具有一定的教育性能。玩具的教育性能主要體現(xiàn)在不同玩具具有的基本性能和產(chǎn)生的教育作用兩個方面。玩具的基本性能是實施玩具教育的基礎，具有開展教育活動的可能性，玩具的教育作用是實施玩具教育的結果，具有現(xiàn)實性。在具體教育實踐中，要針對具體情況具體分析對基本性能和教育作用的需求，分析現(xiàn)有玩具的教育可能性，評價其教育價值。有針對性地提供能滿足基本教育需求的、具有一定基本性能的玩具，開展教育活動，提供教育幫助，使之產(chǎn)生所需要的教育作用。學習需求包括幼兒學習興趣、學習內容、年齡特點、學習特點、發(fā)展目標等各項內容。在各種學習內容中，如果需要感知高科技性能，就要提供具有高科技性能的玩具。對較小嬰兒來說，彩色、簡單固定結構的玩具就比低結構的半成品玩具更能發(fā)揮教育作用。在發(fā)展動手操作能力和創(chuàng)造力時，低結構的建構性玩具比固定結構的玩具就更具有教育價值，在教育活動中，有時多功能、多種操作方法的玩具材料還會成為學習活動的障礙因素，需加以控制。（三）玩具、學具、教育玩具玩具的基本特性是產(chǎn)生教育性能的依據(jù)，具備玩具“三性”是進行玩具教育活動的前提。在幼兒學習活動中，學具、教育玩具首先要具備“三性”，產(chǎn)生“玩”性，成為玩具，并尊重“人”性，挖掘“物”性，才可能在幼兒學習中發(fā)揮教育作用，脫離這“三性”，無論是“學具”還是“教育玩具”就將都失去教育意義。此外，玩具能否成為“教育玩具”或“學具”，還要根據(jù)幼兒的學習需求來具體分析。百度文
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