【正文】 可操作性。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，相對(duì)原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。紙盒是幼兒常見的物品，收集的紙盒大小不一、形狀、顏色各異而且具有多種多樣的玩法，充分體現(xiàn)一物多玩的特性，便于激起幼兒的想象及活動(dòng)興趣。紙盒顯而易見是充當(dāng)區(qū)域游戲材料的實(shí)力“選手”，那紙盒具體能應(yīng)用在哪些區(qū)域，有什么作用，能服務(wù)于區(qū)域游戲并引導(dǎo)孩子做些什么，發(fā)展幼兒的何種能力，值得我們?cè)趯?shí)踐操作中觀察探索，嘗試研究。一、研究時(shí)間和研究對(duì)象研究時(shí)間：2009年9月——2010年9月 研究對(duì)象：每個(gè)年級(jí)組的一個(gè)班 研究方法：示范法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。二、研究目標(biāo)在低碳生活的今天，我們不時(shí)地向孩子提倡環(huán)保，其實(shí)孩子并沒有真正理解環(huán)保的意思，只知道環(huán)保就是保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。所以作為教育者我們應(yīng)該首先成為環(huán)保的使者才能更好地引導(dǎo)教育孩子成為環(huán)保小衛(wèi)士。收集生活中廢舊紙盒、進(jìn)行DIY也許是節(jié)約資源的又一方法，舊物利用不僅讓資源重復(fù)利用，更能美化了我們的周圍生活。由此在開展紙盒作為游戲材料投放進(jìn)入?yún)^(qū)域的同時(shí)，我們要更多的關(guān)注紙盒對(duì)于幼兒能力發(fā)展的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮紙盒的作用，讓紙盒更好地服務(wù)于孩子，服務(wù)于區(qū)域游戲。四、研究過(guò)程和效果我們發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集了生活中的廢舊紙盒，并將紙盒充分利用到區(qū)域活動(dòng)中，孩子們使用到自己收集的游戲材料更是興趣十足，使游戲的開展氣氛更加的活躍。而這材料倉(cāng)庫(kù)的“貨源”可以說(shuō)是源源不斷的，不必?fù)?dān)心孩子因?yàn)橐淮尾僮魇д`而無(wú)法再次嘗試。而紙盒的豐富性使其能與用到許多區(qū)域中使用，自然而然豐富了區(qū)域活動(dòng)的開展，促進(jìn)了幼兒環(huán)保意識(shí)的提高和動(dòng)手能力的發(fā)展。巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。準(zhǔn)備剪刀、彩色裝飾紙、膠水等材料就可以輕松改造，讓紙盒輕松成為區(qū)域活動(dòng)中的亮點(diǎn)，為孩子對(duì)廢舊紙盒的利用提供了積極、有效的示范和指導(dǎo)。而在實(shí)踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時(shí)自然有了自覺擺放整齊的習(xí)慣。（1）美工區(qū)：月餅盒置物作為老師一直在考慮一些操作材料和工具如何有序地整齊地?cái)[放。通常的幼兒園都會(huì)使用大小不一的塑料筐。其實(shí)不同大小的紙盒可以直接拿來(lái)改造利用，因?yàn)樗鼈儽旧砭陀芯赖膱D案包裝。中秋節(jié)家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進(jìn)行小小的改造合理利用。將兩個(gè)紙盒用訂書機(jī)固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號(hào)筆的棲息地，很好地引導(dǎo)孩子?xùn)|西要有序擺放。平時(shí)的吃剩的餅干紙盒、牙膏盒也可以進(jìn)行同樣的操作。這點(diǎn)激發(fā)了幼兒回家繼續(xù)操作的欲望，很好地發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力和物品整理能力。（2）其它區(qū)域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒區(qū)域活動(dòng)材料相對(duì)豐富，盒子的數(shù)量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見。餐巾紙盒成了小型游戲材料的安置點(diǎn)。只要將紙盒的頂部沿四周對(duì)角剪開，將剪開的部分與周邊的盒子用訂書機(jī)固定便輕松搞定，而且無(wú)需另加包裝，因?yàn)楝F(xiàn)在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動(dòng)物卡通造型。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。幼兒自然而然中形成了將盒子擺放整齊的習(xí)慣，并會(huì)圖案分類擺放。直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料“本色”的演出也會(huì)有很好的效果。（1）運(yùn)動(dòng)區(qū)。紙盒，它能直接利用到我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)，大小不一、高度不同的紙盒成為孩子練習(xí)跳躍、行走、跑步時(shí)的障礙物或是跨欄；較大的紙盒折起一邊能輕松成為足球場(chǎng)上的的球門，投球場(chǎng)上的籃筐；折起大紙盒的兩邊固定，紙盒便成為孩子鉆爬的空間。這些簡(jiǎn)單的材料豐富了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)，使用使幼兒全身協(xié)調(diào)能力得到充分的發(fā)展，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣和簡(jiǎn)單。（2）建構(gòu)區(qū)?？匆娨淮蠖训募埡?，托班的幼兒自主地會(huì)把紙盒沿直線擺放成為火車，小班的幼兒會(huì)將紙盒整齊地往上疊放進(jìn)行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿足，成功感一下子就上了。因?yàn)榧埡芯哂邪踩p便易操作的特點(diǎn)，所以對(duì)于老師的指導(dǎo)只要隨機(jī)參與評(píng)價(jià)即可。游戲中幼兒的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，手部的小肌肉得到了發(fā)展。改造計(jì)劃，使紙盒成為極具創(chuàng)意、實(shí)用性的游戲材料（1）紙盒讓區(qū)域材料更豐富小小的紙盒通過(guò)老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發(fā)展幼兒的大小肌肉，身體的協(xié)調(diào)和創(chuàng)作表現(xiàn)得能力。例如益智區(qū)，將盒裝巧克力的放置臺(tái)卡在大小適宜的盒子中間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念伾珮?biāo)注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習(xí)使用筷子的游戲工具。通過(guò)游戲和老師的指導(dǎo)幼兒能在快樂中掌握正確拿筷子的方法，發(fā)展小肌肉的動(dòng)作。在和同伴對(duì)手游戲的同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，可謂是一舉多得。我們還將迷宮建立在紙盒之中。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現(xiàn)，以動(dòng)物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石?？墒帜么笪F石放置在紙盒底部進(jìn)行操作，運(yùn)用吸鐵石的特性幫助小動(dòng)物找到終點(diǎn)。該游戲不僅發(fā)展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協(xié)調(diào)和控制力也得到了很好的發(fā)展，并對(duì)磁鐵的特性有了進(jìn)一步的了解。又如紙盒在角色區(qū)或是運(yùn)動(dòng)區(qū)改造使用。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車的造型，在紙盒兩端穿線背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機(jī)，可以開著汽車去“旅游”。孩子們樂于參加這次開汽車的游戲，鮮艷的車身是吸引幼兒的一個(gè)原因。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發(fā)展了腿部肌肉和規(guī)則意識(shí)，區(qū)域游戲的樂趣在幼兒的自主活動(dòng)中被提升。不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏匀坏谋憩F(xiàn)，使活動(dòng)區(qū)有更多豐富的操作材料和操作行為，促進(jìn)幼兒與同伴間的交往。（2）紙盒讓幼兒的學(xué)習(xí)更有樂趣在收集紙盒的過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來(lái)？”這個(gè)想法很不錯(cuò)，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來(lái)，投放在美工區(qū)請(qǐng)參與的小朋友把圖案小心地剪下來(lái)。而后老師引導(dǎo)幼兒將圖案分類，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫冊(cè)。孩子可以在區(qū)域活動(dòng)中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也讓有了閱讀的習(xí)慣。其次，幼兒在觀察包裝設(shè)計(jì)的同時(shí)使幼兒有了比較、分類的能力，更激發(fā)了幼兒自行設(shè)計(jì)的欲望。在美工區(qū)我們引導(dǎo)幼兒參與到紙盒改造中來(lái)，不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，更發(fā)揮了幼兒的想象力。如在學(xué)習(xí)兒歌游戲《猴子和鱷魚》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過(guò)簡(jiǎn)單的剪貼畫制作了鱷魚的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚邊念兒歌，幼兒參與性強(qiáng)，對(duì)紙盒的利用意識(shí)也一下子有了更高的提升。不僅如此，我們通過(guò)同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國(guó)龍的造型，用可以進(jìn)行添畫、剪貼制作成動(dòng)物造型進(jìn)行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創(chuàng)作。五、反思與今后思路隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個(gè)基本要素，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。紙盒在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅豐富了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料，通過(guò)這些簡(jiǎn)便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過(guò)改造的。以下是我們?cè)诩埡欣玫某跫?jí)階段獲得收獲和成效。紙盒的收集過(guò)程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術(shù)，不同的線條和圖案，不同的字體，不同的大小長(zhǎng)短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒比較的概念和能力。紙盒在生活中的大量運(yùn)用使這一操作材料有了數(shù)量上的保證，所以我們能根據(jù)實(shí)際需要選用盒子。在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展和提高。同時(shí)在合作性的游戲中，同伴的友好、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被激發(fā)，使幼兒有了協(xié)作向上的行為品質(zhì)。對(duì)紙盒進(jìn)行改造活動(dòng)，不僅讓幼兒想象力表現(xiàn)力得以充分展現(xiàn)，更提高了幼兒環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。紙盒的多方位利用行動(dòng)還在繼續(xù)，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。如紙盒的個(gè)體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設(shè)計(jì)等等，這些都能有效地發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保證孩子的衛(wèi)生安全。操作中根據(jù)孩子的需要和活動(dòng)特點(diǎn)建立合理的活動(dòng)規(guī)則等等，教師與孩子要共同創(chuàng)新，讓這些紙盒更好地為我們的區(qū)域環(huán)境、為我們的孩子發(fā)展服務(wù)。小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對(duì)紙盒的利用創(chuàng)新，讓這個(gè)生活中不可多得的廢舊材料成為我們環(huán)保行動(dòng)中的主角，更豐富幼兒園的區(qū)域游戲和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒身心全面地發(fā)展。