教師教育教學理論學習材料-資料下載頁
2025-06-24 02:27本頁面
【正文】 ）潛能觀——學生是具有巨大潛能的人人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。教師所要做的，就在于發(fā)現和開發(fā)每一個學生的學習潛能。我們要相信每個人都具有潛能。（2）發(fā)展觀——學生是處于發(fā)展中的人①樂觀地估計學生的天性。堅持性善論，反對性惡論。性善論注重自省和內在力量的挖掘，性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。②用發(fā)展的觀點認識學生。學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。（3）主體觀——學生是具有主體性的人①要認識學生必須是學習的主體。外因只是變化的條件，內因才是變化的基礎，外因只有通過內因才能起作用。②要相信學生確有內在的主體能力，教師不能包辦代替學生的學習。③明確判斷教學活動中誰是主體的標準。看學生是不是教學活動中的主體，主要取決于他是否確定或參與確定有關活動的目的，是否決定或參與有關活動的過程。如果是，則為主體；如果不是，則為客體④要幫助學生完善主體結構。學生的主體結構包括操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)兩部分。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成，承擔著對客體（教學內容）的感知、概括、記憶、運用等任務；動力系統(tǒng)主要由非智力因素組成，承擔著激發(fā)和維護主體認識活動的任務。（4）差異觀——學生是一個個獨特的人首先，要承認學生的差異性。創(chuàng)新素質 包含內 容作用 1創(chuàng)新意識創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣、樂于創(chuàng)新 2創(chuàng)新精神創(chuàng)新理想、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意志敢于創(chuàng)新 3創(chuàng)新思維批判思維、發(fā)散思維、聚合思維善于創(chuàng)新 4創(chuàng)新能力敏銳觀察、豐富想象、獨特實踐能夠創(chuàng)新 5創(chuàng)新人格創(chuàng)新品質、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新個性保障創(chuàng)新 （三）創(chuàng)新教育與教師。樹立創(chuàng)新教育的理念。“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出，都是時代時展的必然結果。創(chuàng)造是現代人的本質特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是現代教育的出發(fā)點和歸宿。因此，創(chuàng)新教育是走教育創(chuàng)新的必經之路。同時，新觀念都具有超前性。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。教學活動是教師與學生、學生與學生之間的情感活動。俗話說通情才能達理，情是基礎，理是目的。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入，創(chuàng)設懷境、培養(yǎng)情感，使課堂充滿人情味。創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師實施教學內容和教學方法的載體，是學生學習知識、進行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據。現行教材中蘊藏著大量創(chuàng)新的好題材，如：“通過……，你發(fā)現了什么？”，“想一想，還有別的解法嗎？”等等。但教材具有通用性、共同性，同時又有簡約性的特點，加上時代的變化，觀念、知識的更新，往往顯露出滯后性。這就要求教師聯系實際，進行及時的充實和變通。三、素質教育（一）結合學科特點，有機滲透思想教育。結合教材，自然滲透。教科書中思想品德教育內涵十分豐富。教學中教師應積極挖掘并有意識地去揭示它們，讓學生通過觀察，得到感覺，從而自然地受到教育。見縫插針，適時滲透。除思想品德和思想政治課外，其他學科都有它自身的教學要求和教學任務。這就要求教師善于見縫插針，抓住每一個教育時機，適時向學生滲透。持之以恒、不斷滲透。一種正確的思想、科學觀點不是一朝一夕就形成和樹立的，它需要長期的實踐，反復不斷地認識，逐步形成或樹立。這就要求教師在教學中持之以恒、進行不斷地滲透。
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