【文章內容簡介】 有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發(fā)學生渴望實驗的目的。（2）、促使學生認真做實驗。①、引導學生利用課本做好實驗初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教科書的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。?? ②、創(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創(chuàng)造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗。讓學生參與教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論。總之增加學生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。???? ③、用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，即充分利用資源開發(fā)新產品。????? 二,引導學生善“問”問題是創(chuàng)新的前提學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子的等。教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習，而且是更深的學習。善于設計問題。在初中物理教學中,教師要善于設計問題,從而引導學生學習新知識,設計的問題應該有其藝術性,應根據教學內容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《用天平稱物體的質量》一節(jié)內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節(jié)天平？引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。引導學生提問題。經常通過各種方式啟發(fā)學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發(fā)現(xiàn)的問題及時提來，并定期開展問題研討。三、綜合提高創(chuàng)新的實踐。培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力。在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。聯(lián)系專題,分析解決問題，如在學完力學知識后我就讓學生，根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發(fā)明”，開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。引導學生學習新知識。掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識后,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內容后,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹干的周長,學習新知識,如通過對物態(tài)變化的復習，引導學生講座為什么會發(fā)生物態(tài)變化，進而導入分運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，但學習了知識后要進一步學習新知識。應用物理知識解決實際問題。學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋?（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦?（4）自行車的輪胎為什么是圓的?（5）自行車是省力機械還是費力機械?（6）自行車上使用了那些簡單機械?（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?（8）自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?（9）普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同?（10）自行車上的那些材料可用非金屬材料替代?等許多問題，并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性?？傊?，在物理實驗教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使全體學生素質全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。參考文獻：《安徽省中小學教師繼續(xù)教育叢書》編委會.《中小學素質教育理論與實踐》,第四篇：物理教學中實施素質教育的幾個問題物理教學中實施素質教育的幾個問題目前，對素質概念和素質教育的理解及素質教育的實施和要求的探討具有實際意義．為此，我查閱了近五年內十多種雜志上有關素質教育的文章，并結合自身的教學實際，就當前如何落實素質教育，從內容，形式，要求和實施方面提出一些出步設想．一、素質的判斷和發(fā)展形式目前對素質教育的概念和認識雖沒有統(tǒng)一的觀點，但對素質教育的判斷已趨于一致．，尤其對意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進行正確或較好的處理．這一結論與被譽為“當代教育思想發(fā)展中的一個里程碑”的核心觀點，“學會生存”在本質上是一致的，也與日常生活認識是一致的：在自己學過的專業(yè)領域取得成績，被稱為“能力強”，而在相當廣的領域中取得成果的人被譽為“素質高.”如何培養(yǎng)高素質的人才，我們根據調查、研究、歸納出了在教育實踐中行之有效的提高學生素質的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。教養(yǎng)方式：通過制定各種律己性條文和守則，教育和嚴格要求學生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習慣；從而使遇到事件時表現(xiàn)出相應的良好習慣行為。修養(yǎng)方式：通過學生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導和輔