【文章內(nèi)容簡介】 中的基礎(chǔ)學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導(dǎo)學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。二、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位課堂教學中，教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓(xùn)練學生：提出問題，讓學生自讀課文。每學一篇新課文，我讓學生先預(yù)習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。激發(fā)小組討論，讓學生互學。同學是小組的成員，通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識?；W，學生互補彼此的不足，每個同學的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標。在語文教學的具體實施中，我采用異步教學法。使各類學生能經(jīng)常體驗到進步和成功的喜悅，把學習的自主權(quán)交給學生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學習。對于成績優(yōu)秀的學生，除指導(dǎo)他們超前學習之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。而在課堂教學中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏，以中下生理解弄懂會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學生的潛力得到發(fā)展，下層學生也能逐步提高，品嘗進步的快樂?？傊?，我們要創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學目標上來。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學生進行因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認識論的觀點，依照科學方法可使人的認識活動變得有序，使天分較高的上層生學到更多的東西，中層生學到想學的東西，能解決比較復(fù)雜的問題，形成個人的某種技能。四、堅持整體性原則，促進學生全面發(fā)展柳斌同志說：“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼?，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務(wù)是教書，最終目標是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過第三篇：實施素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育大討論活動論文淺談如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育小學數(shù)學教學由于受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重“學會”輕“會學”的現(xiàn)象。這樣嚴重影響了小學生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學數(shù)學教學如何實施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點粗淺的認識。一、采用層次化的教學結(jié)構(gòu)教學結(jié)構(gòu)是教學過程的總體設(shè)計。教學結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用——把握全體，分層推進，根據(jù)學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導(dǎo)，以學論教。比如，教學“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學生根據(jù)學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎(chǔ)上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導(dǎo)學生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)”這三個數(shù)量關(guān)系來討論第一種分法與第二種 分法的異同點及其結(jié)果。學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應(yīng)用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學生智力、發(fā)揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。二、以練習為主，提高數(shù)學教學實效根據(jù)學生的學習情況去有目的、有計劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學教學應(yīng)以練習為主進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習題的設(shè)計應(yīng)把握好以下幾點：，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，盡可能取得好的練習效果。、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個學生都