素質教育論文正文(編輯修改稿)
2025-07-22 16:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是知識的最終理解者、獲得者和應用者，在教學中應充分體現(xiàn)學生由回答者到質疑者的轉變、從聽課者到參與者的轉變、由解題者到出題者的轉變，強化學生的主體能力，致力于促進、改善學生的學習。把教師的外驅力轉化為學生的內(nèi)驅力，以期實現(xiàn)最佳教育效果。學生的主體作用只有在教師主導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。二、優(yōu)化教學課堂，改變教學手段是實施語文素質教育的必然途徑 課堂教學是實現(xiàn)教學目的和完成教學任務的主要場所，在素質教育的過程起著重要的作用。在原有的教學體系中，課堂教學被演繹成了教師講，學生聽得死板，毫無生氣的模式。并且特別是語文教育呈現(xiàn)出潛在的學生厭煩和忽視的特點，最終教育收效與結果不能讓人滿意。優(yōu)化課堂教學要做到，改善教學氣氛，與多元化教學手段的統(tǒng)一。語文從側面來說是一種語言的藝術，而藝術的作用是給人以美的感官享受。合格的教師應該把語文象藝術一樣闡述和解釋，在傳遞知識時，能主動地引起學生的注意力和想象力。最終把課堂變成大家的課堂，學生能動參與的課堂，歸還于學生的課堂。眾所周知，興趣與想象力是最好的學習前導與助手，在課堂上有教師而引起的活躍的、積極的課堂氣氛是學生大開興趣與想象力之門的有力表現(xiàn)。多元化的教學手段適應素質教育的本質要求，是現(xiàn)行教育手段的繼承和發(fā)展，具有很強的實踐性和生命力。當前，多元化的教學手段主要體現(xiàn)在情景式教學和開放式教學，以力求建立“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式。通過再現(xiàn)和構建情景，來還原語文作品的真實感召力和時代特性，增強語文的實踐性和生活性，拉近學生和作品間的距離，幫助學生理解作品的藝術和本質并且拓展開放性思維的發(fā)展。活動教學
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