【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上魯迅所贊美的“中國(guó)的脊梁”。如果這樣的人能夠數(shù)以?xún)|計(jì)，能夠代代相傳，中國(guó)人的光彩，中國(guó)人的地位，中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，又將是怎樣！人的基本素質(zhì)，不是虛幻的、看不見(jiàn)摸不著的東西，是可以表述的，是可以檢驗(yàn)的，是可以教育的，是可以提高的，是實(shí)實(shí)在在的存在，是決定人生的根本。凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四個(gè)方面找到成功的原因；凡失敗的人生，“壞人”，也都可以在身、心、情、智四個(gè)方面找到失敗的原因。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教育，對(duì)于人的身、心、情、智四個(gè)方面的發(fā)展，都有不可替代的作用。中國(guó)古代先哲所幻想的“樂(lè)行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血?dú)馄胶停骑L(fēng)易俗，天下皆寧，美善相樂(lè)”的境界，勾畫(huà)的正是音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育圖景。這是另一個(gè)專(zhuān)門(mén)話題，在這里只是簡(jiǎn)單地提一句。三、轉(zhuǎn)變觀念在多年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，十七大報(bào)告中進(jìn)一步明確提出：“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@就需要實(shí)施全民教育、終生教育，建設(shè)教育型社會(huì)。這就需要我們將“教育”的概念，由單純的“學(xué)校教育”的觀念中解放出來(lái)、擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。這是因?yàn)椋簩?duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，只能是他的生命中的一小部分；對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)，只能是社會(huì)人口中的一小部分。還有一個(gè)更重要的理由是：根據(jù)十七大提出的科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧、以人為本的基本方針，學(xué)習(xí)和教育，是人民基本權(quán)益中的一個(gè)不可缺少、不可剝奪的內(nèi)容，也是社會(huì)公平的一個(gè)重要內(nèi)容。這就要求我們的教育觀念，必須從以學(xué)校教育、學(xué)科教育為主，轉(zhuǎn)變到以素質(zhì)教育、全民教育為重。這是“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系”的關(guān)鍵和核心。沒(méi)有這個(gè)轉(zhuǎn)變，教育大討論提出的20個(gè)問(wèn)題，或者更多的問(wèn)題，都難以有明晰的回答。就以高中是否要取消文理分科的問(wèn)題，如果以素質(zhì)教育的觀念來(lái)看，如果以造就“才”必先完善“人”的常識(shí)來(lái)看，如果以國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)成功人士的切身經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果以每個(gè)人應(yīng)該享有的教育權(quán)利來(lái)看，答案是簡(jiǎn)單而明確的：當(dāng)然應(yīng)該取消。如果是以單純?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)“勞力”的觀念來(lái)看，出于“經(jīng)濟(jì)原則”的考慮，當(dāng)然“干什么學(xué)什么”、就像制造機(jī)器人一樣需要什么功能就安裝什么功能，就可以了！引人深思的是：取消文理分科的呼吁由來(lái)以久，眾多專(zhuān)家強(qiáng)烈主張而眾多家長(zhǎng)、教師和學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)。這恰恰充分說(shuō)明了我國(guó)教育存在的問(wèn)題不是小問(wèn)題而是大問(wèn)題，不是枝節(jié)問(wèn)題而是原則問(wèn)題，不是體制問(wèn)題而是觀念問(wèn)題！同樣引人深思的是：文理分科據(jù)說(shuō)是中國(guó)教育獨(dú)特的現(xiàn)象，而且作為一項(xiàng)“權(quán)宜之計(jì)”，竟然持續(xù)數(shù)十年而愈演愈烈，這更說(shuō)明了中國(guó)教育痼疾之深！若不能治本而僅僅治標(biāo)，是萬(wàn)萬(wàn)不能有好療效的。而治本之良方，正是“素質(zhì)教育”，唯有“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育應(yīng)該包容學(xué)校教育，但是不能以學(xué)校教育為中心。學(xué)校教育應(yīng)該貫串素質(zhì)教育，但是不能替代素質(zhì)教育。胡錦濤總書(shū)記說(shuō)：“世界上沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的發(fā)展道路和發(fā)展模式，也沒(méi)有一成不變的發(fā)展道路和發(fā)展模式。我們既不能把書(shū)本上的個(gè)別論斷當(dāng)作束縛自己思想和手腳的教條，也不能把實(shí)踐中已見(jiàn)成效的東西看成完美無(wú)缺的模式?！贝舜谓逃母锬芊裼谐晒?、有實(shí)效，關(guān)鍵就在于能不能領(lǐng)會(huì)、能不能實(shí)踐這段話。第四篇：素質(zhì)教育素質(zhì)教育大討論提綱子午鎮(zhèn)九年制學(xué)校朱波一、如何正確理解素質(zhì)教育？雖然素質(zhì)教育提了這么多年，但是現(xiàn)在真正實(shí)踐的人并不多。素質(zhì)教育面臨巨大阻力，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?！八刭|(zhì)教育喊得震天動(dòng)地”，但“應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)”?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在中國(guó)大的教育環(huán)境還是應(yīng)試教育的天下。制約素質(zhì)教育推進(jìn)的主要因素是“現(xiàn)代教育理念缺乏，人才觀、質(zhì)量觀和政績(jī)觀偏失”，由于當(dāng)前把教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量地方政府政績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和政績(jī)觀，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的先決因素。二、在日常教育教學(xué)工作中如何實(shí)施素質(zhì)教育？三、素質(zhì)教育與教育教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)試教育的關(guān)系？教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格公民。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂是核心和主渠道，課堂活動(dòng)是教育質(zhì)量的主要保證，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及其更進(jìn)一步的開(kāi)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。課堂教育能否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)改革是否成功的根本標(biāo)志，實(shí)施素質(zhì)教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評(píng)價(jià)、檢查學(xué)習(xí)效果、選拔人才的一種方法，運(yùn)用得法可以促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與考核是不矛盾的，素質(zhì)教育是目的，考核是方法,考核是為素質(zhì)教育服務(wù)的，現(xiàn)在之所以產(chǎn)生矛盾,是因?yàn)榭己说姆椒ㄟ^(guò)于單一。四、要徹底轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是改革考核評(píng)價(jià)制度。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果被簡(jiǎn)單、機(jī)械、錯(cuò)誤地使用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校管理者要擺正考核評(píng)價(jià)的地位，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)的方法，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)教師的工作和學(xué)生的表現(xiàn)，使它真正發(fā)揮檢查、督促、評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，引導(dǎo)教師教學(xué)工作健康持續(xù)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。第五篇：素質(zhì)教育材料雙店小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)章制度一、明確素質(zhì)教育總體目標(biāo)，確定切合本地實(shí)際的素質(zhì)教育各項(xiàng)工作目標(biāo)。二、建立、健全素質(zhì)教育目標(biāo)管理責(zé)任制。三、制定推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作方案與計(jì)劃。方案與計(jì)劃具體、規(guī)范、可行性強(qiáng)。四、制定本市(縣)實(shí)施素質(zhì)教育的科研計(jì)劃與課題方案，其導(dǎo)向性強(qiáng)。認(rèn)真組織實(shí)施，取得較好成果。五、在本系統(tǒng)內(nèi)廣泛深入開(kāi)展素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)與討論，有重點(diǎn)，有時(shí)間保證，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變教育觀念、帶頭演講，效果明顯。六、采取措施向社會(huì)、家庭大力宣傳素質(zhì)教育思想和實(shí)施素質(zhì)教育的典型經(jīng)驗(yàn)，效果明顯。七、加強(qiáng)校內(nèi)外德育基地、勞動(dòng)基地、勞技教室、科技體音美設(shè)施與設(shè)備等建設(shè)。設(shè)施完備，數(shù)量滿足需要；校園環(huán)境建設(shè)達(dá)到目標(biāo)；管理規(guī)范，效益良好。八、通過(guò)多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的實(shí)際工作能力，使教師依法履行義務(wù)；培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。九、采取切實(shí)措施促進(jìn)教師合理流動(dòng)，解決音、體、美、勞等課程教師短缺問(wèn)題，