【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”中,有床、桌子、椅子,櫥等家具,在孩子游戲的過(guò)程當(dāng)中,當(dāng)材料不能滿足幼兒游戲時(shí),有的小朋友會(huì)問(wèn):“咦!怎么沒(méi)有冰箱?”“要是有彩電多好啊!”有一次,我班的凡凡小朋友用家里帶來(lái)的幾個(gè)牛奶盒粘在一起,然后用彩紙裝門(mén),他大聲告訴我:“老師,老師,你看,這是海爾冰箱。”我一看,真的,他在箱子的左上方貼了一個(gè)標(biāo)志,我笑著說(shuō):“你真行!”凡凡可高興了,一個(gè)勁地對(duì)同伴說(shuō):“你看,這是我做的冰箱?！焙⒆觽円幌伦颖晃?紛紛說(shuō):“我也要做!” “我家也有盒子”。為此,孩子們收集了許許多多生活中的大大小小的紙箱,有藥盒、餅干盒、鞋盒、大家電的包裝箱……孩子們把它們搬進(jìn)了廚房,客廳,臥室,自己動(dòng)手用彩紙、圖片、瓶蓋子,來(lái)裝飾紙箱,一會(huì)兒,這些不起眼的紙箱就變成了餐桌、冰箱、洗衣機(jī)等。 三、老師要給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì) 針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨的環(huán)境,是非常必要的,但作為老師,必須樹(shù)立正確的教育觀念,遇到問(wèn)題要給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì),特別是對(duì)于小班的孩子,行為受情緒支配作用大,他們的情緒仍然很不穩(wěn)定,容易沖動(dòng),常常會(huì)為了一件小事大哭大鬧,小班孩子仍然十分依戀父母和老師。孩子剛來(lái)到幼兒園的大家庭中,更多地需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì),所以我們老師應(yīng)站在小班孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,深入地研讀每一個(gè)孩子,關(guān)注每一個(gè)孩子,你就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。 和幼兒平等交談是走進(jìn)幼兒心靈的第一步,教師利用幼兒早晨來(lái)園的時(shí)間,和幼兒一起交談、玩玩具、參與幼兒的游戲,教師和幼兒之間的互動(dòng),使老師有機(jī)會(huì)成為孩子的朋友,也使幼兒園的一切活動(dòng)能更順利地開(kāi)展。 如何營(yíng)造小班良好的生活環(huán)境大豐市小海中心幼兒園 姜慶平美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家懷特說(shuō):“在促進(jìn)幼兒早期教育方面,最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境”。根據(jù)《學(xué)前教育原理》中的第四章幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理與策略中為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須解決一個(gè)問(wèn)題,什么樣的環(huán)境是幼兒所接受的呢?通過(guò)大量事例,我認(rèn)為為幼兒營(yíng)造寬松、溫馨的生活環(huán)境,更能激發(fā)幼兒的探索、思考和想象能力,更能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。特別是小班的幼兒對(duì)親近的人有著強(qiáng)烈的情感依戀,初入園時(shí),陌生的新環(huán)境令他們產(chǎn)生分離、焦慮情緒,經(jīng)?？摁[,所以小班的生活環(huán)境更應(yīng)有寬松,溫馨的家庭氛圍,使孩子們有充足的時(shí)間來(lái)適應(yīng)幼兒園的生活,逐漸將自己的情感依戀?gòu)募胰宿D(zhuǎn)移到教師、同伴和幼兒園。 一、把“家”搬進(jìn)教室 教師把教室布置成溫馨的家,在教室里放卡通式的櫥柜、小床、漂亮的娃娃、小推車(chē)、娃娃餐具(小勺、碗、煤氣灶、筷子)、各種水果、蔬菜模型、給娃娃蓋的被子、穿的衣服。在盥洗室的墻上畫(huà)上幼兒喜歡的畫(huà)。在午睡房里裝上溫馨的窗簾、鋪上印有動(dòng)物圖片、溫馨綠色的被單、放上有花紋的小枕頭。讓剛?cè)雸@的幼兒走進(jìn)教室,就像走進(jìn)自己的家,滿足幼兒的情感體驗(yàn),加深了幼兒對(duì)周?chē)挛锏睦斫?。我們?cè)趯?shí)例中證明了自己的觀點(diǎn)。布置成“家”的教室,哭的現(xiàn)象明顯減少,剛?cè)雸@的第二周就開(kāi)始正常游戲和活動(dòng)。 針對(duì)小班幼兒年齡的特點(diǎn),小班幼兒特別喜歡玩“娃娃家”,老師在娃娃家里設(shè)有廚房,客廳,臥室,書(shū)房等,使幼兒能在寬松、溫馨的生活環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣、快樂(lè)成長(zhǎng)。記得我班的穎穎小朋友,剛來(lái)園時(shí)一個(gè)勁地哭,吵著要回家,我說(shuō):“好,那我?guī)慊丶野??！碑?dāng)我?guī)в變簛?lái)到“家”時(shí),孩子一下子被吸引住了,自己走進(jìn)了娃娃家,坐在小床上,看著漂亮的娃娃,我說(shuō):“娃娃在睡覺(jué),你不要吵醒她”。穎穎點(diǎn)點(diǎn)頭,輕輕地說(shuō):“我來(lái)抱娃娃!”“好啊?！焙⒆拥那榫w一下子穩(wěn)定下來(lái),一會(huì)兒就隨著同伴一起游戲。模仿成人生活是兒童天性的自然外射過(guò)程,從古到今無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。通過(guò)這樣小小的例子,讓我們更能明白創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家園,會(huì)讓幼兒自覺(jué)地投入家庭氛圍,主動(dòng)融入家庭角色,更能對(duì)生活情趣的體驗(yàn),滿足像成人一樣獨(dú)立生活的向往。 為幼兒把家搬進(jìn)教室,有利于幼兒的介入和實(shí)踐。幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,必須是幼兒能時(shí)時(shí)介入的,在生活中實(shí)踐。如班中的苗苗小朋友,在家是個(gè)“小公主”,父母非常溺愛(ài),剛來(lái)園時(shí),什么事都要老師、阿姨幫忙。可這位孩子特別喜歡在娃娃家做媽媽,有一次她來(lái)到娃娃家,做媽媽,帶孩子去飲食店吃點(diǎn)心,一不小心碰臟了娃娃的衣服,她傷心地哭了,對(duì)著我說(shuō):“娃娃的衣服臟了。”“哪怎么辦?”“帶回去,讓給我媽媽洗。”“不用,我們這里就有呀!”我?guī)е缑鐏?lái)到洗衣機(jī)旁,說(shuō):“看,這里就有洗衣機(jī)?！泵缑缫幌伦泳托α?。她開(kāi)始忙碌起來(lái),就像家里的媽媽,給我印象最深的就是她把洗好的衣服用衣架曬到教室的陽(yáng)臺(tái)上,可是人矮,掛不上去,又跑到我這里,急著說(shuō):“晾衣架有嗎?”“沒(méi)有”,“我?guī)湍恪?為此還給我一個(gè)啟發(fā),我特地在陽(yáng)臺(tái)上為幼兒添置了衣架,晾衣架,夾子等等生活中需要的日用品,在娃娃家的櫥柜里放置著嬰兒的衣服、褲子、襪子、手帕等,處于這樣貼近于幼兒生活的環(huán)境,孩子們自然而然地時(shí)時(shí)介入,也自然而然地學(xué)會(huì)了穿衣褲,扣鈕扣,整理物品,養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。 二、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿來(lái)布置自己的教室 幼兒需要的環(huán)境是隨時(shí)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行調(diào)整的,只有這樣,幼兒的自主性才能得到實(shí)現(xiàn),我們?cè)谔碇没顒?dòng)室的各種設(shè)施時(shí)應(yīng)盡可能地提供可以隨時(shí)搬動(dòng)的材料。如:帶有小輪子的玩具櫥、可以隨意搬動(dòng)的小椅子、小桌子、各種小柵欄、小紙箱、布簾等,讓幼兒在活動(dòng)中按意愿來(lái)布置自己的家。 隨著幼兒園課程改革的深入,傳統(tǒng)的環(huán)境布局已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開(kāi)放性,多元化課程模式發(fā)展的要求。在區(qū)域活動(dòng)中有的幼兒喜歡單獨(dú)探究問(wèn)題,相反,有的幼兒喜歡和大家一起搭建積木,這樣,一個(gè)人和好幾個(gè)人的場(chǎng)地分布就顯得不夠合理。因此為幼兒準(zhǔn)備易搬動(dòng)的,輕巧的櫥柜就顯得格外的重要. 有了易搬動(dòng)、輕巧的櫥柜,激發(fā)幼兒自己布置教室的愿望。如幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒利用易搬動(dòng)的櫥柜把娃娃家、小手真能干、玩具加工廠、彩泥屋等活動(dòng)區(qū)域區(qū)分開(kāi)來(lái),孩子們把櫥柜當(dāng)門(mén),當(dāng)桌子,當(dāng)圍墻,當(dāng)椅子等,使環(huán)境富于變化、利于交往、讓每個(gè)孩子都能滿足自己游戲的欲望。 隨著社會(huì)的發(fā)展,家家戶戶增設(shè)了許多電器,幼兒再也熟悉不過(guò)了。在我們“娃娃家”中,有床、桌子、椅子,櫥等家具,在孩子游戲的過(guò)程當(dāng)中,當(dāng)材料不能滿足幼兒游戲時(shí),有的小朋友會(huì)問(wèn):“咦!怎么沒(méi)有冰箱?”“要是有彩電多好啊!”有一次,我班的凡凡小朋友用家里帶來(lái)的幾個(gè)牛奶盒粘在一起,然后用彩紙裝門(mén),他大聲告訴我:“老師,老師,你看,這是海爾冰箱。”我一看,真的,他在箱子的左上方貼了一個(gè)標(biāo)志,我笑著說(shuō):“你真行!”凡凡可高興了,一個(gè)勁地對(duì)同伴說(shuō):“你看,這是我做的冰箱?！焙⒆觽円幌伦颖晃?紛紛說(shuō):“我也要做!” “我家也有盒子”。為此,孩子們收集了許許多多生活中的大大小小的紙箱,有藥盒、餅干盒、鞋盒、大家電的包裝箱……孩子們把它們搬進(jìn)了廚房,客廳,臥室,自己動(dòng)手用彩紙、圖片、瓶蓋子,來(lái)裝飾紙箱,一會(huì)兒,這些不起眼的紙箱就變成了餐桌、冰箱、洗衣機(jī)等。 三、老師要給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì) 針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨的環(huán)境,是非常必要的,但作為老師,必須樹(shù)立正確的教育觀念,遇到問(wèn)題要給予及時(shí)的支持和鼓勵(lì),特別是對(duì)于小班的孩子,行為受情緒支配作用大,他們的情緒仍然很不穩(wěn)定,容易沖動(dòng),常常會(huì)為了一件小事大哭大鬧,小班孩子仍然十分依戀父母和老師。孩子剛來(lái)到幼兒園的大家庭中,更多地需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì),所以我們老師應(yīng)站在小班孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,深入地研讀每一個(gè)孩子,關(guān)注每一個(gè)孩子,你就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。 和幼兒平等交談是走進(jìn)幼兒心靈的第一步,教師利用幼兒早晨來(lái)園的時(shí)間,和幼兒一起交談、玩玩具、參與幼兒的游戲,教師和幼兒之間的互動(dòng),使老師有機(jī)會(huì)成為孩子的朋友,也使幼兒園的一切活動(dòng)能更順利地開(kāi)展。 普通話從娃娃抓起大豐市小海中心幼兒園 康慧明我國(guó)的地域遼闊，方言眾多。幼兒受家庭環(huán)境及所處社會(huì)環(huán)境的影響，方言尤為明顯，普通話水平相當(dāng)差，要推廣普通話就要“從娃娃抓起”。那么，如何提高幼兒的普通話水平呢？我認(rèn)為必須要從以下方面入手。注意平等交流，培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話的興趣。 “興趣是最好的教師”。有興趣，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就有了動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)好普通話的欲望。教師要把握絕好的時(shí)機(jī)，用普通話與孩子交流感興趣的事物，讓孩子在輕松愉快的氛圍中使用普通話。良好的情緒使孩子對(duì)一切美好事物充滿了熱愛(ài)，他們渴望了解別人，了解大自然，了解世界，就會(huì)問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)出很多話，有些甚至是錯(cuò)誤的、不可理解的。作為教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)普通話，認(rèn)真糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，不能表現(xiàn)得不耐煩，否則直接影響到孩子的情緒和興趣。 抓好拼音教學(xué)，為普通話學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 拼音是學(xué)好普通話的必備工具，教師從小小班學(xué)習(xí)拼音起，就要教準(zhǔn)確，否則今后的普通話就難學(xué)了。 讓孩子在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 能夠持之以恒地進(jìn)行大量閱讀，是孩子提高普通話水平的保障。孩子上了幼兒園，語(yǔ)言能力已經(jīng)有了較大進(jìn)步，但長(zhǎng)期處于方言環(huán)境，他們普通話水平是有限的。這時(shí)，教師就應(yīng)該考慮讓孩子通過(guò)大量的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，選擇適合孩子的書(shū)籍介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)通過(guò)拼音讀書(shū)，并引導(dǎo)孩子閱讀的內(nèi)容和方向，閱讀后，老師要找時(shí)間讓孩子用普通話說(shuō)說(shuō)書(shū)籍的內(nèi)容，談?wù)勈斋@和看法。這一過(guò)程可以有效提高孩子的普通話水平。 讓孩子在游戲和交流中學(xué)習(xí)普通話。 教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行有意義的游戲，而游戲又可以讓孩子互相交流和學(xué)習(xí)普通話。如傳話游戲、繞口令、成語(yǔ)接龍……既可以豐富孩子的知識(shí)，又可以練習(xí)普通話。幼兒有極強(qiáng)的表演欲望，筆者曾做過(guò)嘗試，幼兒在表演時(shí)所表現(xiàn)出的認(rèn)真勁兒和語(yǔ)言天賦令人驚嘆。發(fā)揮好廣播、電視的作用。 當(dāng)代，廣播電視進(jìn)入千家萬(wàn)戶。但有些家長(zhǎng)和老師卻認(rèn)為廣播電視會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，而不讓或極少讓孩子聽(tīng)廣播或看電視，這對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是極為不利的。廣播電視節(jié)目，大多是普通話發(fā)音，所以教師要引導(dǎo)孩子們多聽(tīng)多看有益的廣播電視節(jié)目，如新聞?lì)?、少兒?lèi)、科教類(lèi)、文藝類(lèi)等。長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染之后，不但使學(xué)生的普通話水平會(huì)逐漸提高，而且還能起到拓展知識(shí)面等作用。例如，我曾教過(guò)一位方言較重且有嚴(yán)重口吃的學(xué)生，我讓他每天收看新聞聯(lián)播節(jié)目，并要求他小聲重復(fù)播音員的話。幾周后，該生口吃的現(xiàn)象明顯減少，且普通話日趨標(biāo)準(zhǔn)，后來(lái)，他在學(xué)校舉行的演講比賽還獲得二等獎(jiǎng)。 與方言有效接軌。 學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)也要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的方言，畢竟學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境中充斥著方言，方言仍是學(xué)生經(jīng)常使用的語(yǔ)言，普通話推廣非一朝一夕之功。因此普通話的學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際，必須以當(dāng)?shù)胤窖詾橐劳?，在了解?dāng)?shù)胤窖缘幕A(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展工作，必須要找出當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的異同，對(duì)于發(fā)音和詞匯基本正確的部分就不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于差異較大的發(fā)音或詞匯就應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化，分階段一一重點(diǎn)突破。筆者所處的方言區(qū)就存在“n”與“l(fā)”不分、“ｊ、q、x”與“ｚ、c、 s”不分、前后鼻音不分等問(wèn)題。因此我要求幼兒上課盡量使用普通話，隨時(shí)將普通話與方言對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，有重點(diǎn)地逐步解決上述問(wèn)題?？傊?，幼兒普通話水平的提高任重道遠(yuǎn)，需要當(dāng)?shù)貜V大教育工作者和家長(zhǎng)的不懈努力，需要全民的共同參與。小班《拍皮球》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大豐市小海中心幼兒園 李冬蘭設(shè)計(jì)背景　　為了提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，并教育小朋友無(wú)論做什么事都要遵守規(guī)則與紀(jì)律，主要利用教具的鮮艷色彩對(duì)小朋友的吸引力和他們對(duì)感興趣事物的模仿能力，在拍皮球的活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　使幼兒不僅鍛煉了大腦的靈敏性與肢體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還將遵守規(guī)則的習(xí)慣滲透到游戲當(dāng)中，讓幼兒對(duì)紀(jì)律有初步的接觸?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　讓幼兒在活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)則下，進(jìn)行此次游戲；　　在幼兒教師作出模仿動(dòng)作后，讓小朋友充分明白他們需要做什么；　　在活動(dòng)過(guò)程中要有有效的引導(dǎo)方式、方法，既要達(dá)到教學(xué)效果、又要讓所有小朋友都能在一個(gè)可控、有規(guī)矩的環(huán)境下進(jìn)行游戲；　　要讓所有小朋友都能積極、主動(dòng)，并且遵守游戲規(guī)則、守紀(jì)律地參與其中，同時(shí)還要用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的方式方法來(lái)引導(dǎo)小朋友進(jìn)行游戲?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　活動(dòng)需要準(zhǔn)備皮球810個(gè)，顏色鮮艷，以吸引小朋友注意力；　　至少需要兩名幼兒教師來(lái)組織此項(xiàng)活動(dòng)，一名教師為示范，另一名教師組要負(fù)責(zé)維持小朋友的紀(jì)律、講解活動(dòng)等內(nèi)容；　　活動(dòng)場(chǎng)地適宜在大教室內(nèi)，由于皮球可能會(huì)由于游戲的進(jìn)行而到處跑，因此選擇在室內(nèi)進(jìn)行游戲；　　活動(dòng)過(guò)程　　首先由兩名教師共同組織小朋友扇形圍坐在示范教師的正前方，然后對(duì)小朋友進(jìn)行游戲規(guī)則的講述，同時(shí)要將一定的獎(jiǎng)勵(lì)告訴小朋友，以提高小朋友對(duì)游戲的興趣與積極性；　　其次，游戲共分為三個(gè)部分，第一部分是由教師做示范，示范雙手拍皮球和單手拍皮球，并反復(fù)多做幾次、以求所有小朋友都能看明白；第二部分是讓小朋友模仿，先采取鼓勵(lì)的方式讓小朋友主動(dòng)參與其中，并要保證一定的順序，不能小朋友們“一窩哄”地亂作一團(tuán)，第三部分就是獎(jiǎng)勵(lì)與總結(jié)，采取口頭獎(jiǎng)勵(lì)和指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，對(duì)于游戲完成度相對(duì)不高的小朋友以口頭獎(jiǎng)勵(lì)為主、指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的方式，可以多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，發(fā)一朵小紅花，而對(duì)于積極性較高、游戲完成比較好的小朋友，可以發(fā)兩朵小紅花；　　最后，整理階段要讓所有小朋友共同參與其中，目的是讓其養(yǎng)成“善始善終”的好習(xí)慣，并能提高小朋友的自立、自理能力。　　教學(xué)反思　　環(huán)境是幼兒與其他方面因素互動(dòng)的媒介，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園內(nèi)環(huán)境的能力，給孩子們營(yíng)造出良好的環(huán)境?！　∮捎谟變航逃慕虒W(xué)用具比較簡(jiǎn)單，因此選擇拍皮球活動(dòng)，此游戲動(dòng)作單一，幼兒可以輕松模仿，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒更容易接受；同時(shí)，模仿示范教師的拍球動(dòng)作，可以鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。每個(gè)新動(dòng)作模仿對(duì)孩子們來(lái)講就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子們就會(huì)獲得一次成功的體驗(yàn)?！　』顒?dòng)中，教師尊重孩子的個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異調(diào)整示范動(dòng)作，以不同的形式帶動(dòng)孩子參與活動(dòng)，時(shí)刻保護(hù)著孩子的自信心，讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自主感和成就感。小班幼兒的特點(diǎn)要通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸等多種表現(xiàn)協(xié)作活動(dòng)。因幼兒目的性較差，表現(xiàn)于直接行動(dòng)，靠模仿。他們的順序性也較