【文章內(nèi)容簡介】 引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新能力日益增長。注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力孔子曰：“多聞闕疑，多聞闕始”，主張廣聞質(zhì)疑。愛因斯坦也認(rèn)為： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點，才能常思考、常探索。疑是知之始，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生“有疑不敢問，有疑不肯問，”都是教師“滿堂問”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特化與個性化的理解和表達(dá)。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，有創(chuàng)見地解答問題，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“信息技術(shù)”在語文教學(xué)中的運用，有利于語文教師在課堂教學(xué)中釋放更大的能量。教育的功能在于喚醒學(xué)生。信息化教學(xué)的巨大的容量，在視覺上給學(xué)生帶來強(qiáng)大的沖擊，能在上課一開始就便于營造良好課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍下思維能夠迅速活躍。學(xué)生對于每堂課的教學(xué)內(nèi)容，不再是以前的“要我學(xué)”，而是現(xiàn)在的我要學(xué)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于交織他們自己內(nèi)心的各種思維被喚醒了，在強(qiáng)烈的反應(yīng)中他們的創(chuàng)造性潛能被最大化的被激發(fā)出來,創(chuàng)新的火花在這里閃爍。學(xué)生課堂思維的反應(yīng)和老師的教學(xué)效率明顯有了很大的改善，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學(xué)氣氛，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，從而把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生通過聽音樂放松了心態(tài)，活躍了思維，其創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化．而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中充分發(fā)揮圖片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的各種圖片，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)打造了一個絢麗的學(xué)習(xí)氛圍。三、開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要突破課堂教學(xué)空間限制，沒有廣博的知識面，就談不上創(chuàng)新意識的形成?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，連外界新鮮事物都沒有接觸，怎么談得上創(chuàng)新呢？因此，語文教育要立足于課堂，但必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地，開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會，3 使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。使學(xué)生從多渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，讓語文教學(xué)真正回歸生活，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。課外閱讀每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。個人活動 愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時代發(fā)展，教師應(yīng)只有提供給學(xué)生個人活動的各種機(jī)會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。興趣小組活動對于學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力便是興趣。因此，教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析的能力，鼓勵學(xué)生有自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。課本以外的學(xué)習(xí)天地十分廣闊，教師可利用這些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到廣大的生活環(huán)境當(dāng)中，開闊他們的視野，豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力?？傊?，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的道路是廣闊的。實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為語文教師應(yīng)該在努力提高學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！闭Z文教學(xué)是一片廣袤而美麗的天地，只要我們堅持實施自主教育，采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會得到強(qiáng)化，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成。第三篇：實施素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育大討論活動論文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象。這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點粗淺的認(rèn)識。一、采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程的總體設(shè)計。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學(xué)生活動的時空——課本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學(xué)生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用——把握全體，分層推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平差異，參與程度和學(xué)習(xí)障礙等條件，因勢利導(dǎo)，以學(xué)論教。比如，教學(xué)“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方法分析條件、問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導(dǎo)學(xué)生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)”這三個數(shù)量關(guān)系來討論第一種分法與第二種 分法的異同點及其結(jié)果。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學(xué)生已基本能運用知識去解決除法應(yīng)用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生潛能、提高教學(xué)效率的主要途徑。二、以練習(xí)為主，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去有目的、有計劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以練習(xí)為主進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)把握好以下幾點：，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，盡可能取得好的練習(xí)效果。、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個學(xué)生都