【文章內(nèi)容簡介】 后再遇到這種句子就能夠獨(dú)立分析了。處理好教與學(xué)的關(guān)系。語文素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識、語言文字運(yùn)用的能力與技能、學(xué)習(xí)方法、思維模式、自主能力為根本目的，其中最重要的是自主意識和自主能力。因此，語文素質(zhì)教育的課堂教學(xué)就不能完全是“教”與“教的內(nèi)容”，還應(yīng)當(dāng)有“學(xué)’，有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，這就要有“學(xué)的內(nèi)容”。教師在組織閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)處理好教材和學(xué)材的關(guān)系，并逐步向?qū)W材傾斜，教法中融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)，這樣，“教是為了不教”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力，全面提高其語文素質(zhì)。（三）注重課堂教學(xué)方法的多樣性。中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)有法，而又無定法。所謂“有法”，即既講究教學(xué)方法，又要遵循教學(xué)的規(guī)律性。所謂“無定法”，即指具體的教法是不能也不應(yīng)固定下來的?！坝蟹ā迸c“無定法”是辯證的統(tǒng)一。前者主要說的是同一的起支配作用的法則，是不變的，后者主要說的是反映同一的起支配作用的法則的種種形式，是多變的。多變基于不變，不變要求多變。只有多變，才能給不變以活力。只有不變，才能給多變以準(zhǔn)繩。實(shí)踐證明，教學(xué)“無定法”教法須因文因“我”而異，以求多樣性。因文而異，即不同文體的課文應(yīng)采用不同的教法，同一文體的不同課文也應(yīng)采用不同的教法。小說的教法自然有異于議論文的教法，說明文的教法也自然有異于詩歌或戲劇的教法。如《拿來主義》，因文章含意深刻，不易讀懂，可抓住文中的四個(gè)概念首先讓學(xué)生注釋，然后提出若干個(gè)小題要求學(xué)生作答，突出破立結(jié)合的方法?！段矣幸粋€(gè)夢想》，因其篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可抓住文中的“夢想”二字，用列提綱的方式理清全文思路，突出階梯分析的方法。課文本非“千人一面”，教法當(dāng)然應(yīng)針對其不同特點(diǎn)相應(yīng)而變。因“我”而異，即考慮教師本身的教學(xué)風(fēng)格和特長，相應(yīng)地采用最能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和威力的教法。如教《鴻門宴》時(shí)，我們學(xué)校挑選了各有特長、各具風(fēng)格的幾位同志，并按自己的特長、風(fēng)格設(shè)計(jì)其教法:或“自讀—自查—自議—自誦”，或“自讀—討論一一練習(xí)”，或“設(shè)疑—解疑—總結(jié)”或“閱讀—翻譯—講析—誦讀”，或“讀—編(若干幅連環(huán)畫面解說文字)—議”等。實(shí)踐告訴我們，選用的教法如能同自己的特長、風(fēng)格適應(yīng)，自己的特長和風(fēng)格就有可能得到最大限度的發(fā)揮，自己選用的教法也就有可能最大限度地產(chǎn)生效益?？傊?，要提高語文素質(zhì)教育的課堂教學(xué)效益，教學(xué)方法應(yīng)提倡科學(xué)化，不能搞程式化，因?yàn)槌淌交瘺Q不是科學(xué)化，教學(xué)不同于生產(chǎn)，教學(xué)方法自然也不同于生產(chǎn)方法，不必強(qiáng)求固定，也很難求得固定。隨著語文教改的不斷深入，已試用的各種教學(xué)方法不下百種，這多樣性的教法必然促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使語文素質(zhì)教育落在實(shí)處。參考文獻(xiàn)：第三篇：素質(zhì)教育論文以素質(zhì)教育為核心，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)【摘要】以素質(zhì)教育為核心，面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，積極開發(fā)學(xué)生潛在能力，是廣大教師長期以來孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。本文將通過對素質(zhì)教育的定義、特點(diǎn)和形成過程的分析，以我校作為個(gè)案進(jìn)行研究，提出有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 綜合能力 培養(yǎng)素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！彼刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。我校多年連續(xù)被評為國家及市先進(jìn)技工院校，辦學(xué)資質(zhì)快速提升，在短短幾年內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展。以我校特有的辦學(xué)資質(zhì)和強(qiáng)勁的校企合作能力為出發(fā)點(diǎn)，依托于學(xué)校教師資源形成的教學(xué)體系也在不斷探索并取得階段性成果，尤其在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)了大膽突破與創(chuàng)新（成為北車高技能人才培訓(xùn)基地、國家高技能人才培養(yǎng)基地）。這其中的一個(gè)重要原因就是準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，為社會 培養(yǎng)出更高質(zhì)量的畢業(yè)生，根據(jù)學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校于2014年已完成預(yù)分學(xué)生100%就業(yè)，企業(yè)滿意率100%的高目標(biāo)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會到要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的的途徑就是要以素質(zhì)教育為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)。著重從以下幾方面作為提高學(xué)生素質(zhì)教育的切入點(diǎn)：一、樹立新的人才觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持把以知識傳授、繼承為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有較高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才教學(xué)觀念上來。教學(xué)計(jì)劃需把注意力重點(diǎn)放在專業(yè)知識與人文精神的結(jié)合方面上，教學(xué)計(jì)劃增加一定的人文教育課程和內(nèi)容，使學(xué)生善于處理與社會、與自然、與他人的關(guān)系，會做人、會學(xué)習(xí)、會工作、會合作；為學(xué)生順利就業(yè)構(gòu)筑成長的平臺。某段時(shí)期，我校為追求創(chuàng)一流的專業(yè)技能人才，更加重視學(xué)生理論和專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，對學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、心理品質(zhì)的培養(yǎng)方面比較放松，在省、市級技術(shù)比賽中，即使我校學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中取得較好名次，但離我們最近的裝備制造業(yè)用人單位卻頻頻到其它院校去招聘大學(xué)生。從我校的整體實(shí)力、口碑乃至學(xué)生的專業(yè)功底都略勝其它院校一籌，出現(xiàn)這種局面，讓我們百思不得其解，很是困惑。我們通過走訪兄弟院校進(jìn)行比較觀察，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在言談舉止等小節(jié)方面的弊端，并對相關(guān)企業(yè)對我校畢業(yè)生的評價(jià)進(jìn)行市場調(diào)研，結(jié)果顯示企業(yè)很重視學(xué) 生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，學(xué)生素質(zhì)的高低影響著企業(yè)對畢業(yè)生的選擇與否。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我校加大了學(xué)生品德修養(yǎng)等方面的教育力度，通過嘗試各種方法不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校從生源到就業(yè)都有較大的改變，一些用人單位主動到學(xué)校招聘學(xué)生，%的可喜成績，值得一提的是，今年我校春季招生出現(xiàn)了額滿為止，有的家長為了讓孩子進(jìn)校動用了社會關(guān)系，打破了多年技工院校招生難的歷史局面。我校不僅重視在校生的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)和教育，同時(shí)也關(guān)注著畢業(yè)生在企業(yè)的種種表現(xiàn)，通過信息反饋，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提煉和改進(jìn)教育方法，從而推進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的進(jìn)程。建立知識、能力、修養(yǎng)三位一體的全面教學(xué)觀。高素質(zhì)人才有以下幾個(gè)方面的要求：知識—具有形成高素質(zhì)人才所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識；能力—具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識和技能解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力；修養(yǎng)—具有良好的思想品德、職業(yè)道德、心理品質(zhì)和健康體魄。我們要解決好兩個(gè)問題：一是知識、能力、修養(yǎng)必須達(dá)到崗位一線的要求，必須適應(yīng)社會的需要和崗位的要求；二是必須加強(qiáng)修養(yǎng)教育，老師對自己所教課程，必須提出創(chuàng)新教育、修養(yǎng)教育的思路和具體培養(yǎng)點(diǎn)。實(shí)行由知識教育向知識和認(rèn)知教育的轉(zhuǎn)變，由傳授專業(yè)知識向培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。知識點(diǎn)的多少對一個(gè)人成功與否的影響越來越小，認(rèn)知能力才起著決定性的作用。“授人以魚不如授人以漁”，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析和解決 問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。縱觀以往我校畢業(yè)生就職企業(yè)后的發(fā)展，在技術(shù)崗位上履創(chuàng)佳績的大多數(shù)是那些勤于動腦的畢業(yè)生，他們憑借已掌握本專業(yè)基本理論和技能知識，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)工件的加工特點(diǎn)，并進(jìn)行改進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)出工時(shí)短,產(chǎn)品精的超高工作效率。成為生產(chǎn)一線的技術(shù)能手和勞動模范的先進(jìn)事例筆筆皆是，他們用自己的人生軌跡再次證明認(rèn)知教育的重要性。二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合促學(xué)生素質(zhì)提高多年來，我校充分依托企業(yè)資源優(yōu)勢，不斷深化教學(xué)改革，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)踐了教育與生產(chǎn)全程合作促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的方式。自2010年，經(jīng)雙方意愿，我校與玉田興碩鋸業(yè)簽訂了人才“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，我校選派有著多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，深入到企業(yè)生產(chǎn)一線班組，與專業(yè)技術(shù)人員了解實(shí)際情況，量身定做出一套完整的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案，教學(xué)內(nèi)容涵蓋該企業(yè)文化等諸多元素。幾年間，我校為企業(yè)輸送了一批又一批的畢業(yè)生，這些技術(shù)工人適應(yīng)力強(qiáng)，能夠很快進(jìn)入角色，深受企業(yè)的好評，有的畢業(yè)生已經(jīng)成為了企業(yè)的技術(shù)骨干。這種“訂單式”培訓(xùn)計(jì)劃不僅得到了企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生和家長也非常愿意，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)負(fù)給其一定的生活費(fèi)用，這樣減輕了一些困難家庭的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是多方雙贏的一種培訓(xùn)模式。三、“一體化”教學(xué)模式促學(xué)生素質(zhì)提高“一體化”教學(xué)模式，即由同一教師擔(dān)任同一班級的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)，這種教學(xué)模式有效提升學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐的認(rèn)知成度，教師能客觀及時(shí)地把控學(xué)生掌握知識的情況，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，有助于提高