【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題：一是知識(shí)、能力、修養(yǎng)必須達(dá)到崗位一線的要求，必須適應(yīng)社會(huì)的需要和崗位的要求；二是必須加強(qiáng)修養(yǎng)教育，老師對(duì)自己所教課程，必須提出創(chuàng)新教育、修養(yǎng)教育的思路和具體培養(yǎng)點(diǎn)。實(shí)行由知識(shí)教育向知識(shí)和認(rèn)知教育的轉(zhuǎn)變，由傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)向培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。知識(shí)點(diǎn)的多少對(duì)一個(gè)人成功與否的影響越來(lái)越小，認(rèn)知能力才起著決定性的作用?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析和解決 問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要?？v觀以往我校畢業(yè)生就職企業(yè)后的發(fā)展，在技術(shù)崗位上履創(chuàng)佳績(jī)的大多數(shù)是那些勤于動(dòng)腦的畢業(yè)生，他們憑借已掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論和技能知識(shí)，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)工件的加工特點(diǎn)，并進(jìn)行改進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)出工時(shí)短,產(chǎn)品精的超高工作效率。成為生產(chǎn)一線的技術(shù)能手和勞動(dòng)模范的先進(jìn)事例筆筆皆是，他們用自己的人生軌跡再次證明認(rèn)知教育的重要性。二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合促學(xué)生素質(zhì)提高多年來(lái)，我校充分依托企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，不斷深化教學(xué)改革，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)踐了教育與生產(chǎn)全程合作促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的方式。自2010年，經(jīng)雙方意愿，我校與玉田興碩鋸業(yè)簽訂了人才“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，我校選派有著多年專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，深入到企業(yè)生產(chǎn)一線班組，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員了解實(shí)際情況，量身定做出一套完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案，教學(xué)內(nèi)容涵蓋該企業(yè)文化等諸多元素。幾年間，我校為企業(yè)輸送了一批又一批的畢業(yè)生，這些技術(shù)工人適應(yīng)力強(qiáng)，能夠很快進(jìn)入角色，深受企業(yè)的好評(píng)，有的畢業(yè)生已經(jīng)成為了企業(yè)的技術(shù)骨干。這種“訂單式”培訓(xùn)計(jì)劃不僅得到了企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生和家長(zhǎng)也非常愿意，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)負(fù)給其一定的生活費(fèi)用，這樣減輕了一些困難家庭的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是多方雙贏的一種培訓(xùn)模式。三、“一體化”教學(xué)模式促學(xué)生素質(zhì)提高“一體化”教學(xué)模式，即由同一教師擔(dān)任同一班級(jí)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)，這種教學(xué)模式有效提升學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐的認(rèn)知成度，教師能客觀及時(shí)地把控學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的理論知識(shí)與技能水平。一直以來(lái)，我校非常重視一體教師隊(duì)伍的建設(shè)，由教務(wù)處牽頭制定“一體化”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，特別要求年青理論教師，利用工作之余和假期，到工廠去參加實(shí)習(xí)，以便提高自身的經(jīng)驗(yàn)和技能水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期刻苦訓(xùn)練，我校教師大大提升了自身技能操作水平，大部分教師已通過(guò)考試，獲得不同等級(jí)技能操作資格證書(shū)，其中具體高級(jí)技師資格證書(shū)比例已占7０%，為我校推進(jìn)“一體化”教學(xué)上新臺(tái)階夯實(shí)了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)推行多年的“一體化”教學(xué)模式，改變了以往理論和實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)，避免了給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困難的弊端，加快了學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程。理論和實(shí)訓(xùn)課由教師一人擔(dān)任，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練同步進(jìn)行的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了感性與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，大大縮短了學(xué)生掌握理論和技能操作知識(shí)的過(guò)程，有效地提高了學(xué)生技能水平。運(yùn)用“素質(zhì)”教育，符合理論聯(lián)系實(shí)際，這是改革與發(fā)展的產(chǎn)物，它的先進(jìn)性和科學(xué)性是勿庸質(zhì)疑的。技工教育中的教學(xué)摸式必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，是人超越自我、彰顯個(gè)性的需要。大力加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，努力形成高素質(zhì)學(xué)生輩出的局面，迎接“學(xué)如不及，猶恐失之”的時(shí)代是我們教育工作者的一貫追求。第四篇：素質(zhì)教育論文關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育的論文我們已跨迸21世紀(jì)的門(mén)檻，我們的社會(huì)即將 跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加 快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科 學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普 及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方 式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人 口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類(lèi)的生存構(gòu)成了威 脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類(lèi)社會(huì)組織 必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成 為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。一高校體育素質(zhì)教育的基本特征我國(guó)憲法第46條明確規(guī)定“中華人民共和國(guó)的公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，這是憲法賦予每一個(gè)公民的基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。我們的教育是社會(huì)主義的教育，與資本主義教育的本質(zhì)區(qū)別在于教育對(duì)象是面向全體學(xué)生，而非特定的階級(jí)、階層或特殊的群體與個(gè)體?！稕Q定》也明確指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生”，“只有面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生——才是符合21世紀(jì)實(shí)際要求的高質(zhì)量和高水平的教育，才能達(dá)到提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的目的?！彼刭|(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視 素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有 利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí) 代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面 發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域 中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破 口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變 革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至 整個(gè)教育體制的根本變革”在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技 術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必 須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最 先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn) 代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的 是教育觀念的轉(zhuǎn)變。很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教 育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ) 課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷 進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作 能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人 們(尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo))還沒(méi)有從實(shí)質(zhì) 上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們 的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手 段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn) 狀。近年來(lái)，我國(guó)在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚 目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的