【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的教育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)的要求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展學(xué)生只有在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新能力。二、立足語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力教師要努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，民主、和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，置身于這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)獨(dú)立思考，才會(huì)質(zhì)疑，才會(huì)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，1 事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常從加強(qiáng)師生情感交流入手，把營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍當(dāng)做教學(xué)的主要手段。例如在記敘文教學(xué)中，《我的老師》這篇課文，我從作者內(nèi)心世界入手，著力于對(duì)美好生活的回憶，著力于作者對(duì)蔡老師的敬愛之情。整節(jié)課學(xué)生都是在體味濃濃的師生情中度過的。這樣的課堂氛圍，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，思維插上馳騁的翅膀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，他們的創(chuàng)新意識(shí)被喚醒，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力。只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。成功激趣法：成功可以給人帶來快樂，可以使人的信心倍增。在課堂教學(xué)中若能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，使他們都能體驗(yàn)成功的愉快，如對(duì)綜合性較強(qiáng)、難度較大的問題找學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來回答，而比較簡(jiǎn)單的問題找成績(jī)稍差的學(xué)生來回答。這樣各類學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了成功感，逐漸對(duì)語文產(chǎn)生喜愛之情。語言感悟激趣法：在日常的教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天我都會(huì)利用早讀、或課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動(dòng)，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯(cuò)能力大比拼，或進(jìn)行成語故事演講比賽，或進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。它讓學(xué)生更加熱愛祖國語言文字和燦爛文化，更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。魅力激趣法：教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。一個(gè)好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。只有時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個(gè)語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動(dòng)力角色意境法：通過演唱、對(duì)白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。在教學(xué)過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就敢于說話，無所顧忌，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)新的萌芽。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情創(chuàng)設(shè)問題新穎的情景，使學(xué)生樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情景，使學(xué)生勤于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。中學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)力。競(jìng)爭(zhēng)性情景的設(shè)置，能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入了一個(gè)思考、探索、創(chuàng)新的情景之中，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。注重學(xué)法傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須注重學(xué)法傳授，“授之以漁”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師花大量的時(shí)間用在課堂的串講，串問上，學(xué)生是聽、記、背，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)很少，主動(dòng)思考問題的時(shí)間、機(jī)會(huì)減少了，也很少有獨(dú)立進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。課后，學(xué)生的精力用在做大量機(jī)械的、重復(fù)的、毫無價(jià)值的作業(yè)和習(xí)題上。這樣做，不僅很難提高學(xué)生的語文能力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要首先改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。怎樣才能讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”呢?教師在教學(xué)過程中，除了教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要精講、多導(dǎo)，挪出時(shí)間和空間，還給學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、置疑、判斷推理的能力。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新能力日益增長(zhǎng)。注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力孔子曰：“多聞闕疑，多聞闕始”，主張廣聞質(zhì)疑。愛因斯坦也認(rèn)為： “提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)，才能常思考、常探索。疑是知之始，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生“有疑不敢問，有疑不肯問，”都是教師“滿堂問”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的