【文章內(nèi)容簡介】 技術(shù)對美術(shù)課程改革的諸多影響，以積極的態(tài)度迎接多媒體技術(shù)對美術(shù)課程改革提出的新的挑戰(zhàn)，并利用多媒體教學(xué)，最大限度的優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性我們知道，一般學(xué)生在課堂中的注意力不會持久，而注意力是學(xué)生獲得知識的前提。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，如果課堂上缺乏生動的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生常會覺得枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)的積極性。而采用現(xiàn)代多媒體將設(shè)計好的圖像、聲音、顏色、光線或錄像通過屏幕展示出來，其形象生動的畫面、言簡意賅的解說、恰當(dāng)?shù)囊魳?，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、形象逼真，化抽象為形象，化靜為動，傳遞活潑生動的信息，營造出美的教學(xué)氛圍，大大地拓展了教學(xué)的空間，能夠使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，使學(xué)生主動地接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教七年級美術(shù)教材里的《我為校園添色彩——中學(xué)生服裝設(shè)計》時，考慮到學(xué)生對服裝設(shè)計的基本知識了解得比較少，如果一味地按照書本的范圖講下去勢必會枯燥乏味。我就想要是能通過多媒體課件把有關(guān)服裝設(shè)計的造型、色彩、面料、款式、穿著、春夏秋冬男女著裝的基本知識展示出來，并配以服裝表演的錄像，讓學(xué)生直觀地了解欣賞服裝的美，效果應(yīng)該會更好！于是就找了一張國內(nèi)中學(xué)生服裝表演的VCD，里邊包含了服裝的基本常識和學(xué)生的各種各樣的服裝穿著的畫面，通過電腦把有關(guān)的內(nèi)容剪輯下來，再找一些中學(xué)生服裝圖片制成課件。在教學(xué)中借助多媒體播放課件的內(nèi)容：觀看服裝表演的錄像（導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境）——展示服裝設(shè)計的歷史——服裝的基本內(nèi)涵——服裝設(shè)計的五大要素——男女服裝的區(qū)別——服裝設(shè)計的過程——服裝作品展示及評價。通過這種多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的氣氛,，大多數(shù)學(xué)生對服裝的設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受到服裝文化的藝術(shù)魅力，思想上萌發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，學(xué)習(xí)的主動性明顯地增強(qiáng)。多媒體課件輔助教學(xué)，使教與學(xué)更好地進(jìn)行，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力多媒體作為一種教學(xué)手段，是一種激勵學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的人機(jī)交互的工具，在提倡終身學(xué)習(xí)的21世紀(jì)，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)顯得特別重要，也是生活于現(xiàn)代信息社會人的發(fā)展基礎(chǔ),是永遠(yuǎn)能夠跟上社會發(fā)展、立于不敗之地的生存能力。因而，我們更要培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力，而培養(yǎng)這種能力是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所要求的。作為美術(shù)教師必須敢于超越傳統(tǒng)教學(xué)的模式，擺脫教師是教學(xué)的中心、是教學(xué)信息的唯一攜帶者的束縛。利用多媒體系統(tǒng)這種人機(jī)交互的功能，使學(xué)生形成自主分析、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促使課堂師生之間的信息交流互動生成。具體做法，教師可以通過美術(shù)教材提供的網(wǎng)址界面給學(xué)生規(guī)定相關(guān)的信息內(nèi)容或提出有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，課前或課后從網(wǎng)上查找有關(guān)資料進(jìn)行下載，并把搜集到的有關(guān)內(nèi)容作品進(jìn)行自我探究、欣賞評價，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生獲取的信息，組織學(xué)生討論，各抒己見；也可以讓學(xué)生查找超越教材內(nèi)容的美術(shù)作品，使學(xué)生在搜集資料的過程中，引發(fā)思考，形成個人觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動探索精神，從而學(xué)會“自主、探究”地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。有條件的話，教師還可以在多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)空間與每個學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行交流、對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行直接交互，通過網(wǎng)絡(luò)空間交流所得到的信息，發(fā)表個人不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，把以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級美術(shù)新教材《實(shí)用又美觀的生活用品》這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在生活中自主探究、觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識設(shè)計的成功和不足之處，提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的審美視野，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成“我要設(shè)計、人人都是設(shè)計者”的設(shè)計氛圍。我改變以往那種教師“滿堂灌”、“一言堂”，以教師講授為主，忽視學(xué)生主體作用的做法，在課前布置學(xué)生自己從網(wǎng)上搜尋最喜歡的生活用品（從功能、造型、色彩等方面）進(jìn)行分析、欣賞、評價，并把心得體會或要向老師提出的問題記錄下來，促使學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的認(rèn)識。然后，要求學(xué)生把查到的信息用軟盤拷貝下來統(tǒng)一交給老師，同時鼓勵學(xué)生及時向老師指定的學(xué)校網(wǎng)站發(fā)送搜集到的信息及遇到不懂的問題，教師再將學(xué)生搜集到的最精美的有代表性的日常生活用品的圖片加以整合，利用多媒體做成課件，在導(dǎo)入新課時和欣賞的過程中用多媒體展示學(xué)生自己搜集的圖片，請學(xué)生說出喜歡它的理由，進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己不同的看法，學(xué)生與學(xué)生之間再互相討論，交流看法，通過討論、自我探索，共同解決問題，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。這樣一來，課堂的氣氛顯得活而不亂，學(xué)生在這種交互的氛圍中說出自己想說的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐、積極分析探索的能力。四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)課的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留于技能技巧的學(xué)習(xí)上，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。美術(shù)的這種人文性質(zhì)體現(xiàn)在：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們只從書本的美術(shù)作品向?qū)W生滲透這些知識觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闀旧系拿佬g(shù)作品由于受客觀和主觀條件的限制，不可能提供更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，所以，我們還應(yīng)該利用多媒體網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生欣賞到大量的清晰的美術(shù)作品。了解大量的美術(shù)家、作品的歷史背景和作品所賦予的深厚的人文精神，不但開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且了解了美術(shù)家給予人類歷史的積極影響，感悟到美術(shù)家從作品里要表達(dá)的對人生、自然的種種不同看法，從而把美術(shù)課程改革的新理念——培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以多媒體為載體貫穿于美術(shù)教學(xué)的過程中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的文化層面。例如，在學(xué)習(xí)七年級美術(shù)教材《春天的暢想》一課時，首先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)欣賞大量的有關(guān)中外造型藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片，并品讀有關(guān)春天的詩詞、朱自清的散文《春》，播放音樂CD《春天奏鳴曲》，讓學(xué)生感受春天，了解春天，理解美術(shù)家如何通過不同形式的美術(shù)作品來傳達(dá)春天的種種信息，表達(dá)對美好春天的贊美。然后，再讓學(xué)生用手中的筆去描繪春天，抒發(fā)自己對春天的審美感受。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，學(xué)生作品的面貌和以前也有所不同。再如，欣賞外國優(yōu)秀美術(shù)作品《西斯廷天頂畫之一——創(chuàng)造亞當(dāng)》先引導(dǎo)學(xué)生從作者所處的文藝復(fù)興時期的歷史政治文化等背景入手，了解當(dāng)時藝術(shù)創(chuàng)作的主要思想是強(qiáng)調(diào)人文主義思想，了解人文主義是肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，提倡人權(quán)，反對神權(quán)，與教會主張的神是一切萬物的創(chuàng)造者的觀點(diǎn)截然相反，然后讓學(xué)生通過多媒體展示的圖片來欣賞作品的形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、特色，再來讓學(xué)生感受畫家米開朗基羅所賦予亞當(dāng)?shù)乃枷雰?nèi)涵，并發(fā)表不同的見解，最后理解作者是借助基督教傳說的題材——上帝創(chuàng)造的第一個人“亞當(dāng)”的描繪，表現(xiàn)出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人的覺醒的渴望。接著再用課件展示一些美術(shù)作品，讓學(xué)生列舉哪些作品也包含著人文主義精神，對作品進(jìn)行欣賞、評價、討論，加深學(xué)生對作品所蘊(yùn)藏的人文性質(zhì)的認(rèn)識，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生高尚的審美情趣。美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。今天，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于促進(jìn)美術(shù)課程改革，使美術(shù)教學(xué)走向多元化，改變教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好的貫徹以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體作為一種教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中我們應(yīng)恰如其分的去運(yùn)用它，把多媒體與實(shí)際教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，更好地去為我們的教學(xué)服務(wù)，從而使多媒體在美術(shù)課程改革中發(fā)揮更大的作用?！緟⒖紩俊浚喝罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)