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正文內(nèi)容

淺談如何提高歷史課堂效率(編輯修改稿)

2024-10-21 10:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面的因素,那么就讓我們來(lái)分析一下,大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間,大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過(guò)渡地帶和緩沖地帶,使得大家在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求程度對(duì)于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別,由于大學(xué)本身對(duì)于大學(xué)生的要求降低,使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說(shuō)是糟糕透了!下面讓我們從不同角度來(lái)分析課堂低效的原因。讓我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)大學(xué)生本身,現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說(shuō);聽(tīng)課學(xué)生成了稀罕物種!大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)變得無(wú)法上課去,手機(jī)成了上課的必需品,是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過(guò)了每一堂課,在課上暫且不說(shuō)聽(tīng)課與否,看從圖書(shū)館借的書(shū)都是一種好學(xué)生的表現(xiàn),真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂!造就了一種老師學(xué)生身處同一教室,卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因;學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè),真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí),更不會(huì)去學(xué)習(xí)了;課余時(shí)間多的不知道該做些什么,長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)所事事,養(yǎng)成了不可避免的懶惰性,在課堂根本無(wú)心學(xué)習(xí)、聽(tīng)課;認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)課根本無(wú)所謂,沒(méi)有感到課堂的重要性;手機(jī)電腦成了日用品,課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕,老師講課、學(xué)生玩手機(jī),而且互不干擾。下面我們?cè)诜治鲆幌缕渌脑?,大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多,產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒(méi)用,對(duì)以后自己步入社會(huì)的幫助不大,對(duì)于在課堂的聽(tīng)課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對(duì)社會(huì)的不斷了解夢(mèng)想也逐漸不切實(shí)際,使得根本無(wú)心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對(duì)較為松散,使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的,所以老師就敗給了手機(jī),大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書(shū),也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí),自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本,不會(huì)再去聽(tīng)課。我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系,大家上課玩手機(jī)的原因大都是說(shuō)課堂無(wú)聊,所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法,可以提起大家聽(tīng)課的興趣,會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽(tīng)的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的,提高大家聽(tīng)課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中,大家對(duì)課堂的重視性也不會(huì)很高,老師上課如果只是一味的只念ppt,沒(méi)有誰(shuí)會(huì)那么的盯著ppt去聽(tīng)課,課堂當(dāng)然也就變得更加索然無(wú)味。高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,然后告訴老師畫(huà)角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上,但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上,認(rèn)為不聽(tīng)課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求,對(duì)大學(xué)生形成一種束縛,正所謂有壓力才有動(dòng)力,需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生的全力配合,因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對(duì)象是學(xué)生。老師的講課的方法再好,也會(huì)有學(xué)生上課不聽(tīng),學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上課監(jiān)督,讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)!第四篇:提高課堂效率淺談提高課堂效率淺談確山縣第一高級(jí)中學(xué)劉松梅學(xué)生成績(jī)提高的主渠道是課堂教學(xué),增強(qiáng)課堂的時(shí)效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益,讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)挖掘潛能、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),追求效率,多快好省,更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此,明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義,深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。首先,教師想要給學(xué)生一碗水,自己先準(zhǔn)備一桶水。教師要有充足的備課時(shí)間,多聽(tīng)課,多研討,多做題,多看書(shū),多上網(wǎng)搜尋高考的新信息,從知識(shí)儲(chǔ)備上尋突破,提高駕馭教材的能力,充分挖掘教材上每部分知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中,把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂,關(guān)鍵是要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍促進(jìn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強(qiáng)學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn),各校要形成良性機(jī)制,采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方
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