【文章內(nèi)容簡介】 著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)形式和教學(xué)手段推陳出新，但不管采用哪種形式，都要看它是不是最大程度的發(fā)揮了課堂的有效性。有人說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即便再好的教學(xué)也有它不足的地方，有需要進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因而在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”。如果想在歷史課堂教學(xué)過程中取得較好的效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，創(chuàng)設(shè)新的情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣可以很好的節(jié)省時(shí)間，提高課堂的有效性。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！边@一理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)時(shí)，教師必須充分讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢?！边@就要求教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，從各個(gè)角度全方位地設(shè)計(jì)出系列性的問題，分門別類地讓同學(xué)們討論、作答、質(zhì)疑。教師創(chuàng)設(shè)的問題，要從不同角度促使學(xué)生對歷史事件、歷史現(xiàn)象或者歷史人物去分析，使學(xué)生能產(chǎn)生困惑，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索問題的欲望，這樣，他們就由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的參與者。從教學(xué)實(shí)踐看，這一位置的轉(zhuǎn)換，收到的效果是驚人的，同學(xué)們情緒高昂，精神振奮，既充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教 學(xué)的有效性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。（二）在歷史課堂教學(xué)中，語言的表達(dá)也是一個(gè)能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說的：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教師必須追求教學(xué)語言的藝術(shù)美。要讓學(xué)生喜歡你的課，覺得聽你的課是一種藝術(shù)享受，這確實(shí)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。而這種高超的教學(xué)藝術(shù)則來自教師淵博的知識和對專業(yè)課的精深理解和熟練把握，來自教師的素養(yǎng)和氣質(zhì)。這就要求我們教師平時(shí)就有意識的、一點(diǎn)一滴的積累知識，在具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，還要能夠用專業(yè)的教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，這不僅是肚子里有墨水的問題，更是一種教師的能力素養(yǎng)，因?yàn)檎Z言表達(dá)的好與否在一定程度上可以說是提高教學(xué)有效性的必備條件。（三）課堂教學(xué)是教師傳授知識與學(xué)生獲取知識的雙向交流過程。所以，歷史課堂上要重視師生互動(dòng)，在教學(xué)中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)歷史”。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的思維，在有限的45分鐘內(nèi)，講“活”歷史，做到舉重以明輕，難度大的問題能深入淺出地講出來，增大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得知識的密度，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我們歷史教師應(yīng)該認(rèn)真探索的教改課題。如要有新穎益智的導(dǎo)入，縮短學(xué)生與教材的距離，教學(xué)過程中要有豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)和啟迪思維的問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)新性的練習(xí)題設(shè)計(jì)，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有精彩的課堂小結(jié)。這些都是一堂好課所具備的，只有這樣，才能提高課堂效率，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的能力。（四）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思以及教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效率提升。法國牧師納德?蘭塞姆說過這樣一句話，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半 的人可以成為偉人。反思將會(huì)使更多人獲得成功。教學(xué)反思對于每一個(gè)教師的成長都有著十分重要的意義，它是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視、對成敗得失進(jìn)行思考判斷的過程，而不是一個(gè)簡單的回顧，它能使教師對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決問題的方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思?？傊虒W(xué)是一種踏踏實(shí)實(shí)的艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不應(yīng)熱衷于追求一些華而不實(shí)的形式。提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)。首都師范大學(xué)歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準(zhǔn)?！币虼耍鳛榻處?，應(yīng)狠下功夫，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，努力提高教師自身的綜合素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，這才是追求課堂教學(xué)永恒的主題。參考文獻(xiàn)：[1][N].中國教育報(bào),2007,(6)[2][J].中學(xué)歷史教學(xué)研究,2006,(6)[3][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007,(1)第三篇：提高課堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”