【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 支配和制約“活”的教師與學(xué)生的工具，課堂成了“教案劇”演出的舞臺(tái)，教師是主角，好學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有了靈氣。我們說(shuō)，教學(xué)的目的最終是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。無(wú)論教師怎樣滔滔不絕、精彩透辟地講授，也不能說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)了，形成能力了。所以，教師要多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，寓知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目的。吸引、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，得到提高。常用的活動(dòng)形式有閱讀、討論、探究、動(dòng)作表演、制表歸納、分組辯論、編演歷史短劇、講歷史故事、相關(guān)的口頭比賽、寫作歷史小論文等。富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到大大提高。四．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營(yíng)造積極的課堂氛圍興趣是一種積極的情緒，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生去感受歷史，可以起到意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)情景的方式主要表現(xiàn)為：生動(dòng)的描述、利用影像資料等。用描述的方式再現(xiàn)歷史，教師要有深厚的學(xué)科知識(shí)功底，良好的口頭表達(dá)能力，還要做較充分的課前準(zhǔn)備。描述要基本忠于歷史，不能帶有明顯的個(gè)人偏向性和隨意性。如果生動(dòng)描述有很強(qiáng)的感染力，就能反映出教師在學(xué)生心目中具有較強(qiáng)的信任度、權(quán)威性和人格魅力。影像資料能更直觀地再現(xiàn)歷史，藝術(shù)的感染力能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，能使他們認(rèn)識(shí)得到提高，思想受到教育。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史時(shí)，讓他們觀看《屠城血證》和《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》兩部影片。使他們直觀地感知了日本侵略者滅絕人性的殘暴，和國(guó)民黨軍隊(duì)英勇奮戰(zhàn)抵抗外侮的民族精神。由此，他們的思想受到深刻的教育。營(yíng)造積極的課堂氛圍，首先教師要真正認(rèn)可和重視學(xué)生的主體地位，放棄自己的權(quán)威性，把課堂還給學(xué)生，放開手腳組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。問題設(shè)計(jì)要引人入勝，問題要具有目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、層次性、條理性、探索性，問題所及的知識(shí)范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實(shí)際相對(duì)應(yīng)。教學(xué)過程要隨機(jī)調(diào)控，表現(xiàn)出形散而神聚。教師在學(xué)生活動(dòng)中要適時(shí)給學(xué)生提供一些方法和思路；機(jī)智地調(diào)整方向，聚焦主題：及時(shí)矯正學(xué)生在知識(shí)、認(rèn)知或方法方面的明顯錯(cuò)誤；把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到放得開、控得穩(wěn)、收得攏。從而使教學(xué)目的能圓滿達(dá)成。五、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義歷史學(xué)科的價(jià)值意義在于讓后世從中得到借鑒，讓后來(lái)人能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)人們的行為。當(dāng)然，它也能為現(xiàn)實(shí)人們的行為提供依據(jù)和參考。所以，在歷史教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)和利用歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，既能活躍教學(xué)過程和課堂，又能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能挖掘和凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義。如：李白生于安西都護(hù)府轄下的碎葉鎮(zhèn)，而這個(gè)地方現(xiàn)在已是俄羅斯的國(guó)土，從而有力證明歷史上沙俄曾侵占中國(guó)大量領(lǐng)土。又如：公元前60年，西漢政府設(shè)西域都護(hù)管理新疆；唐朝設(shè)安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府管理新疆；近代時(shí)，左宗棠收復(fù)新疆，劉錦棠任第一任新疆巡撫。唐朝時(shí)與吐蕃兩次和親，在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面密切往來(lái)；元朝設(shè)宣政院管理西藏；清朝派駐藏大臣和**、**共管西藏。說(shuō)明新疆和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣領(lǐng)土，從而證明75事件和314事件完全是違背人民意愿、損害各族人民利益和分裂祖國(guó)的可恥行行為?？梢?，歷史學(xué)科對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)于提高國(guó)人認(rèn)識(shí)都是極有意義的。六、重視多學(xué)科的交叉滲透歷史學(xué)科作為社會(huì)科學(xué)的門類之一，有其獨(dú)立性，但它與其它學(xué)科有著種種聯(lián)系，在教學(xué)過程中我們不僅要注意到本學(xué)科的橫向縱向聯(lián)系，也要注意到多個(gè)學(xué)科的交叉滲透。有句俗語(yǔ)說(shuō)“文史哲不分家”，就真切地反映了歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的密切關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)會(huì)涉及到很多成語(yǔ)，學(xué)習(xí)古代文化史就自然與文學(xué)聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)習(xí)古代科技史又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。這就要求我們歷史教師不能只鉆研歷史學(xué)科本身，還要博覽群書，能夠運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決歷史教材中涉及到的學(xué)科交叉的問題。這樣能使學(xué)生形成較為全面的、立體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性。此外，充分利用人力、物力等各種資源，特別是多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮歷史教師的知識(shí)素養(yǎng)、人格魅力的潛移默化的影響作用等，也都是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性沒有固定的模式與方法。只有切實(shí)研究學(xué)生實(shí)際，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，精心組織課堂活動(dòng)，充分利用課堂上的各種互動(dòng)與訓(xùn)練來(lái)推進(jìn)教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，我們教師工作中的種種努力和辛苦也才能結(jié)出舒心悅意的碩果。第四篇：如何提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性如何提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的有效性蔡照靈什么是課堂教學(xué)的有效性？鐘啟泉：“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長(zhǎng)”，而這種成長(zhǎng)將不單單用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森：教師在相對(duì)短的時(shí)間，讓學(xué)生得到了更多、更深的知識(shí)和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗(yàn)?！敖虒W(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?鐘作慈：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵?！坝行Ы虒W(xué)”這一概念的提出，對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是給農(nóng)村初中歷史教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，農(nóng)村初中歷史教師必須講究課堂教學(xué)的方法和策略，才能提高課堂教學(xué)的有效性。什么樣的課堂教學(xué)是有效的？（1）學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是否主動(dòng)。（2）教學(xué)有明確具體的目標(biāo)（可測(cè)量）。（3）有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。（4）有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)。（5）有適合的學(xué)校方式。（6）學(xué)生能完成知識(shí)有意義的構(gòu)建。（7）有一種清晰的反饋。（8）有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。農(nóng)村初中的大部分學(xué)生對(duì)歷史的了解相對(duì)較少，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，而歷史長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與現(xiàn)實(shí)距離太遙遠(yuǎn)，里面的內(nèi)容又是五花八門的，眾多的歷史年代、歷史人物和歷史地名，都讓他們看了眼花繚亂，上課時(shí)難以把握，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象。因此，歷史教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？精彩導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如在教授《伐無(wú)道誅暴秦》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道秦始皇結(jié)束了春秋以來(lái)，諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝，他在位時(shí)，為鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，然而他苦心經(jīng)營(yíng)、期望能夠延續(xù)萬(wàn)世的秦王朝，卻在十幾年后就迅速滅亡了，這是為什么呢？”“在秦朝，當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)上有一種奇怪的現(xiàn)象，鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，這又是為什么呢？”設(shè)置這樣的懸念，使得學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。情景教學(xué)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)。”所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。現(xiàn)代的科技成果廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生擴(kuò)大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實(shí)性，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代當(dāng)中。例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看了電影《甲午大海戰(zhàn)》的經(jīng)典片段，在加上筆者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言渲染，很快就將學(xué)生帶到了19世紀(jì)末期的中國(guó)，看到了當(dāng)時(shí)日本的侵略野心，中日海軍的較量，清政府腐敗無(wú)能等等。學(xué)生通過對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)和分析，很快就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交” 的道理，教學(xué)效果明顯提高。情感教學(xué)在課堂上，教師適