【正文】 色，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。例如在教授《伐無道誅暴秦》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道秦始皇結(jié)束了春秋以來，諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝，他在位時(shí)，為鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，然而他苦心經(jīng)營(yíng)、期望能夠延續(xù)萬世的秦王朝，卻在十幾年后就迅速滅亡了，這是為什么呢？”“在秦朝，當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)上有一種奇怪的現(xiàn)象，鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，這又是為什么呢？”設(shè)置這樣的懸念，使得學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？精彩導(dǎo)入：俗話說：“好的開頭，是成功的一半。（7）有一種清晰的反饋。（3）有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。因此，農(nóng)村初中歷史教師必須講究課堂教學(xué)的方法和策略，才能提高課堂教學(xué)的有效性?！敖虒W(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性沒有固定的模式與方法。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)會(huì)涉及到很多成語，學(xué)習(xí)古代文化史就自然與文學(xué)聯(lián)系起來了，學(xué)習(xí)古代科技史又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。14事件完全是違背人民意愿、損害各族人民利益和分裂祖國(guó)的可恥行行為。又如：公元前60年，西漢政府設(shè)西域都護(hù)管理新疆；唐朝設(shè)安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府管理新疆；近代時(shí)，左宗棠收復(fù)新疆，劉錦棠任第一任新疆巡撫。五、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值和意義歷史學(xué)科的價(jià)值意義在于讓后世從中得到借鑒，讓后來人能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)人們的行為。問題設(shè)計(jì)要引人入勝，問題要具有目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、層次性、條理性、探索性，問題所及的知識(shí)范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實(shí)際相對(duì)應(yīng)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史時(shí)，讓他們觀看《屠城血證》和《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》兩部影片。用描述的方式再現(xiàn)歷史，教師要有深厚的學(xué)科知識(shí)功底，良好的口頭表達(dá)能力，還要做較充分的課前準(zhǔn)備。富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到大大提高。無論教師怎樣滔滔不絕、精彩透辟地講授，也不能說明學(xué)生掌握知識(shí)了，形成能力了。這首先就要把握課標(biāo)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的要求，然后再研究教材，充分利用各種相關(guān)資料，包括音像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的優(yōu)化。而九年級(jí)學(xué)生，一般年齡在十六歲左右，完全是青年階段了，他們對(duì)系統(tǒng)抽象內(nèi)容的接受能力就要強(qiáng)得多。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)較多接受歷史知識(shí)，像中國(guó)歷史就有了一個(gè)大致地全貌地了解，組織教學(xué)就可以有歸納、系統(tǒng)、深研等特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)世界史時(shí)，還可以經(jīng)常串聯(lián)一些中國(guó)史內(nèi)容。教師教學(xué)活動(dòng)必須符合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)高、組織教學(xué)的步驟環(huán)節(jié)都必須是學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀能接受的。我作為一名歷史教師，在自己從事多年的教育教學(xué)工作中，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性問題，也頗有一些感悟和體會(huì)。旨在拋磚引玉，通過自己的教學(xué)心得，與其他專家、同行交流，以圖他日的進(jìn)步提高。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績(jī)效，并對(duì)自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。四、重視教學(xué)過程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師也要警惕上演“燃燒自己，卻未照亮學(xué)生”的教學(xué)悲劇。比如介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，膾炙人口的《畢業(yè)歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國(guó)土的淪喪”反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國(guó)情感?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。所以講這一課時(shí)，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。二、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”這種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識(shí)共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。第二篇：淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略福清市占陽僑中 何細(xì)妹近幾年許多教育者提出“有效教學(xué)”這一概念，對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學(xué)有效性根本的支撐。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。未來學(xué)家宣稱：“未來的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。同時(shí)在課堂教學(xué)中歷史情境重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。又如使用具有文學(xué)色彩的語言創(chuàng)設(shè)情景，播放歷史紀(jì)錄片、歷史影片或圖片感受歷史的真實(shí)，也可以讓學(xué)生自己演繹歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景等。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直 接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果?！痹诖饲疤嵯陆逃龑W(xué)生，學(xué)生才樂意接受，教育方能獲得成功。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識(shí)共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。第一篇：淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略近幾年許多教育者提出“有效教學(xué)”這一概念，對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。二、活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲俗話說：“好的開頭，是成功的一半。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。所以講這一課時(shí)，可以這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，可以激發(fā)了學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。比如介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，膾炙人口的《畢業(yè)歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國(guó)土的淪喪”反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國(guó)情感。當(dāng)然，教師也要警惕上演“燃燒自己，卻未照亮學(xué)生”的教學(xué)悲劇。四、重視教學(xué)過程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績(jī)效，并對(duì)自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。希望所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，