【正文】 課堂教學效率?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。根據(jù)而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以我認為老師應該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關教學、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質(zhì)量。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。豐富教學形式，以利于學生自主學習。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。在此基礎上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。只有我自己做到思路明晰，才能對學生思維起著潛在的導向作用。指導學生預習的方法。（1）明確目的。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。我通常從以下幾方面進行反思：課堂教學目標是否恰當，課堂教學導入是否引人入勝，課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，教具的應用是否恰到好處，課堂教學氣氛是否動靜適宜。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。所以，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。三、指導學法，提高課堂教學效率的保障。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。認真研讀課程標準、教參、教材。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。轉(zhuǎn)換角色，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。其次，把主動權交給學生，提高課堂教學實效性。要把高考信息融合在日常教學中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學中。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應該加強對學生的上課監(jiān)督，讓學生自己和老師一同努力構建高效課堂。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學生的法律意識。提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，學生在學習過程中，把握基礎知識，并不是唯一目標，知識、技能、思維三者并舉。二是解釋歷史事實，加深學生對書本知識的理解，如“自由閱讀”等。歷史教師要能熟練地把握全面的教學技能和技巧。在學習《三國鼎立》一節(jié)時，教師可讓學生先欣賞歌曲《滾滾長江東似水》，學生回憶這是電視劇《三國演義》的主題曲，然后設疑“你們知道三國是指哪三國嗎？”使學生很熱情地投入到學習中。二、激發(fā)學生的學習愛好是提高課堂效率的突破口。首先，教師要明確備課意義，端正備課思想。學生是一切教育的主體，每一節(jié)課的45分鐘都是學生生命的重要組成部分。其次，教師要以教