【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是回答世界是什么的知識(shí))(2)智慧技能（intellectualskills:是指人們運(yùn)用概念及規(guī)則辦事的能力）(3)認(rèn)知策略（cognitivestrategies:是指運(yùn)用一些學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則來調(diào)節(jié)和控制人的認(rèn)知行為和認(rèn)知過程，并提高認(rèn)知效率的能力）(4)動(dòng)作技能（motorshills:是指通過練習(xí)所習(xí)得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自己身體運(yùn)動(dòng)的能力）【構(gòu)成：：理解；：發(fā)現(xiàn)線索；；。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程的三個(gè)階段：：：。】(5)態(tài)度（attitude:指通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體及人、物或事等進(jìn)行反應(yīng)的心理傾向。）【構(gòu)成：認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向性。形成過程（凱爾曼）：順從→認(rèn)同→內(nèi)化。態(tài)度學(xué)習(xí)的條件：內(nèi)部條件（對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知失調(diào)、個(gè)體要求形成或改變態(tài)度的心向）和外部條件（強(qiáng)化、環(huán)境的影響、同伴群體的影響）。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度學(xué)習(xí)的必要不充分條件】影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：【learningmotivation:激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向。構(gòu)成成分：期待因素（能否完成）、價(jià)值因素（為何要完成）、情感因素（體驗(yàn)如何）分類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)（為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)）和外部動(dòng)機(jī)（黃金屋、顏如玉）】（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)：【概念：廣義上指?jìng)€(gè)體原有知識(shí)（或觀念）全部?jī)?nèi)容和組織。建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法：改革教材結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；同類歸納，提高知識(shí)系統(tǒng)性；綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)橫向聯(lián)系。】（3）學(xué)習(xí)遷移：【transferoflearning:是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。分類：順向和逆向遷移、正和負(fù)遷移、橫向和縱向遷移】（4）人格因素：【概念：人格是指一個(gè)人所具有的獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理特征的綜合。健全人格的標(biāo)志：正確認(rèn)識(shí)的自我、正確處理與他人的關(guān)系。心理控制點(diǎn)：（指人們對(duì)影響自己生活與事業(yè)的那些力量的看法）和焦慮水平（適當(dāng)?shù)慕箲]有助于提高學(xué)習(xí)效率）】影響學(xué)習(xí)的外部因素（1）教材的組織與呈現(xiàn)先行組織者：由奧蘇貝爾提出（2）課堂群體動(dòng)力教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)習(xí)方式（集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)）（3）課堂紀(jì)律管理課堂問題行為第六章 護(hù)理教學(xué)過程和原則護(hù)理教學(xué)過程的概念、組成要素、特點(diǎn)、基本階段、基本規(guī)律及教學(xué)的特征。概念：nursingteachingprocess是護(hù)理教學(xué)雙方為完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介所進(jìn)行的共同活動(dòng)的全過程，是使學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過程。組成要素：護(hù)理學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。特點(diǎn)：（1）學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程（間接性）；（2）學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的（具有指導(dǎo)性）；（3）學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是德智體全面發(fā)展和個(gè)性全面培養(yǎng)的過程（教育性）?；倦A段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教材；（3）理解教材（教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）（4）鞏固知識(shí)（5）運(yùn)用知識(shí)（6）檢查評(píng)定學(xué)習(xí)效果。基本規(guī)律：（1）教師與學(xué)生的關(guān)系（師生關(guān)系是護(hù)理教學(xué)過程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系）包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位及其二者的有機(jī)結(jié)合。（2）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必須以間接經(jīng)驗(yàn)為主、以直接經(jīng)驗(yàn)為補(bǔ)充。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系：形式教育論（theoryofformaleducation:認(rèn)為教學(xué)過程的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授是無關(guān)緊要的）和實(shí)質(zhì)教育論（theoryofmaterialeducation:認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無需專門訓(xùn)練）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)、發(fā)展能力是掌握知識(shí)的必要條件、在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一發(fā)展。（4）知識(shí)教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系：掌握知識(shí)是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)、思想教育促進(jìn)知識(shí)的掌握。（5）課內(nèi)與課外的關(guān)系：課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)過程中的重要組成部分、課外教學(xué)必須以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)。教學(xué)的特征:意向性、互動(dòng)性、中介性、倫理性、教育性。教學(xué)原則的概念、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系。教學(xué)原則（teachingprinciple）：指在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的教學(xué)工作中必須遵循的基本要求。關(guān)系：科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)和直接反映。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，而教學(xué)原則是由教學(xué)規(guī)律派生的。護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求（了解）（1）科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則；（2）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；（3）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則；（4）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則；（5）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；（6）直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則；（7）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則；（8）啟發(fā)性原則；（9）量力性原則；（10）鞏固性原則。第七章 護(hù)理教學(xué)的組織形式教學(xué)組織形式的定義，分類及選擇的依據(jù)（熟悉）教學(xué)組織形式（organizationformofteaching）,簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)諸要素的組合方式，即包括如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用7 教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等。分類：班級(jí)授課制（夸美紐斯）、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)選擇依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施。課堂教學(xué)的基本程序，備課的內(nèi)容、上好課的要求。基本程序：備課、上課（中心環(huán)節(jié)）、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)定。備課的內(nèi)容：（1）備知識(shí)鉆研教學(xué)大綱和教材（教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，教材要做到懂、透、化）；（2）備學(xué)生了解學(xué)生（包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等）；（3）備教法設(shè)計(jì)教學(xué)方案（學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題或單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）。上好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、表達(dá)清晰、組織得當(dāng)、師生互動(dòng)。臨床教學(xué)的概念、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)及形式、臨床教學(xué)的方法。臨床教學(xué)（clinicalteaching）：學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┮曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護(hù)理所必須的不同的智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介。目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：基本理論知識(shí)、高層次認(rèn)知技能（解決問題、評(píng)判性思維、臨床決策）；（2）技能目標(biāo)：護(hù)理操作技能、護(hù)患溝通能力、組織管理能力；（3）態(tài)度目標(biāo)：專業(yè)信念、價(jià)值觀、人道主義、倫理道德。形式：（1）臨床見習(xí)（2）臨床實(shí)習(xí)臨床教學(xué)的方法：（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（2）臨床帶教制（3）臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)（4）臨床查房（5）病室報(bào)告（6）病例討論會(huì)（7）專題講座及研討會(huì)第八章 護(hù)理教學(xué)的方法與媒體教學(xué)方法的概念、護(hù)理教學(xué)方法的分類、護(hù)理教學(xué)的基本方法及運(yùn)用的基本要求。教學(xué)方法（methodofinstruction）：師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。護(hù)理教學(xué)方法的分類：（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。（2）以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。（4）以陶冶為主的教學(xué)方法：角色扮演法、情境教學(xué)法和游戲法。護(hù)理教學(xué)的基本方法及運(yùn)用的基本要求：（1）講授法：講授應(yīng)有目的性、科學(xué)性、合理運(yùn)用語言、注意非語言行為、要理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)有啟迪性、要有系統(tǒng)性。（2）談話法：談話前精心設(shè)計(jì)問題、談話中善于組織談話過程、結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。（3）討論法：討論前做好準(zhǔn)備、討論中做好組織指導(dǎo)、討論結(jié)束時(shí)做好小結(jié)。（4）讀書指導(dǎo)法：讓學(xué)生明確閱讀的目的、要求，并給出思考題；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書和參考資料；教會(huì)學(xué)生科學(xué)而高效的讀書方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生制定和完成閱讀計(jì)劃。（5）演示法：做好演示教具的準(zhǔn)備；演示前讓學(xué)生明確觀察的目的和要求；演示時(shí)要讓全體學(xué)生都能看到演示的對(duì)象；演示應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合；演示要適時(shí)。（6）參觀法：參觀應(yīng)服從教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)大綱組織；參觀前做好準(zhǔn)備工作；參觀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的觀察，注意啟發(fā)學(xué)生；結(jié)束后作總結(jié)。（7）實(shí)驗(yàn)法：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；做好準(zhǔn)備工作；注意實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)；做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。（8）實(shí)習(xí)作業(yè)法：應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在相應(yīng)理論指導(dǎo)下進(jìn)行；實(shí)習(xí)前制定實(shí)習(xí)作業(yè)計(jì)劃；過程中加強(qiáng)指導(dǎo)；結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)定。（9）練習(xí)法：幫助學(xué)生明確練習(xí)的目的要求，提高練習(xí)的自覺性、積極性；練習(xí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，提高練習(xí)的效果；過程中要巡視檢查練習(xí)的質(zhì)量；結(jié)束時(shí)要檢查與講評(píng)學(xué)生練習(xí)情況，使學(xué)生及時(shí)得到反饋，查缺補(bǔ)漏。（10）角色扮演法：參與人數(shù)一般為24人，應(yīng)事先確定并描述角色，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)盡可能真實(shí)；過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和控制?，F(xiàn)代護(hù)理教學(xué)方法:PBL、微格教學(xué)（熟悉）（1）以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）：是一種以臨床問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。（作用特點(diǎn)：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是以患者問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)。）（2）微型教學(xué)法:微格教學(xué)（microteaching）：指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如錄音、錄像等設(shè)備，幫助受訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能的教學(xué)方法。（作用特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)客觀，是技能教學(xué)的較好方法；但存在教學(xué)組織困難、準(zhǔn)備工作量大的缺點(diǎn)。）（3）情境教學(xué)法（4）自學(xué)指導(dǎo)法（5）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（6）行動(dòng)學(xué)習(xí)法（7）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI教學(xué)媒體的概念、分類教學(xué)媒體（teachingmedia）：是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。分類：（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體：如教科書、標(biāo)本、模型、黑板及圖表等；（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體：如幻燈片、電視機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室等。第九章 護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)概念。教育評(píng)價(jià)（educationalevaluation):是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息基礎(chǔ)上，對(duì)教育價(jià)值作出判斷的過程。教育測(cè)量（educationalmeasurement)：是指依據(jù)一定法則（標(biāo)準(zhǔn)）用數(shù)值來描述教育領(lǐng)域內(nèi)事物的屬性，是事實(shí)判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)（teachingevaluation）：是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過程，從而為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的分類（1）按評(píng)價(jià)目的、作用、時(shí)間分：診斷性評(píng)價(jià)(diagnosticevaluation)、形成性評(píng)價(jià)(formativeevaluation)、總結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeevaluation)。（2）按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分：絕對(duì)評(píng)價(jià)（目標(biāo)參照）(absoluteevaluation)、相對(duì)評(píng)價(jià)（常模參照）(relativeevaluation)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（individualreferencedevaluation）。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）導(dǎo)向功能（2）調(diào)控功能（3）鑒定功能（4）激勵(lì)功能第十章 護(hù)理教育與學(xué)生的全面發(fā)展道德、德育、德育過程、個(gè)性化教育的概念。道德（moral）：道德是一定社會(huì)調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。德育（moraleducation):德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、身體力行，把一定社會(huì)的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育是培養(yǎng)人的品德的活動(dòng)?！飳O思邈《大醫(yī)精誠(chéng)》是我國(guó)醫(yī)學(xué)史上最早的全面、系統(tǒng)的論述醫(yī)德的專著。德育過程（processofmoraleducation）:是教育者根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的的施加教育影響，通過受教育者的積極作用，把一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的過程。個(gè)性化教育(individualityeducation):培養(yǎng)個(gè)性化人的教育，是引導(dǎo)個(gè)體獨(dú)特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)發(fā)展的教育。以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進(jìn)個(gè)體形成以主體性、創(chuàng)造性為本質(zhì)特征的完美個(gè)性為目的。通過個(gè)性化教育，能使學(xué)生顯示自己的獨(dú)特價(jià)值，樹立信心，形成創(chuàng)造性人格，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要?！飩€(gè)性化教育就是全面發(fā)展的教育。德育過程的基本規(guī)律。（1）德育的過程是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。知，指道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非、善惡及榮辱的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)。情，指道德情感，是人們對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度。意，道德意志，人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的到的目的、道德行為所做出的自覺的、堅(jiān)持不懈的努力。行，指道德行為，是人們?cè)诘赖乱?guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)。“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。（2）德育過程是學(xué)生在活動(dòng)交往中接受多方面影響的過程；（3）德育過程是促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程；（4）德育過程是教育與自我教育的統(tǒng)一過程；（5）德育過程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過程。德育的任務(wù)、內(nèi)容、原則、途徑、方法。（熟悉）德育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評(píng)價(jià)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德。德育的內(nèi)容：（1）馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想教育；（2）愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育；（3）社會(huì)公德教育（崇孝、國(guó)民素質(zhì)）；（4）理想和職業(yè)道德教育；（5）誠(chéng)信教育。德育的原則：（1）共產(chǎn)主義方向性與社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合原則；（2）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則；（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（4）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則；（5）嚴(yán)格要求與尊重?zé)釔蹖W(xué)生相結(jié)合的原則；（6）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（7）教育影響的一致性和連貫性原則；（8）教育與自我教育相結(jié)合的原則。德育的途徑：學(xué)科教育、課外活動(dòng)（論壇、講座）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、臨床學(xué)習(xí)活動(dòng)。德育的方法：（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實(shí)踐鍛煉法；（4）情感陶冶法：人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶；