【文章內(nèi)容簡介】 。初步嘗試制作不倒翁，了解不倒的秘密。(1)出示制作材料，激發(fā)幼兒制作的興趣。(2)幼兒自由選擇材料制作不倒翁。(3 )通過問答引導(dǎo)幼兒觀察交流。 提問：你們在材料里裝了什么?這次每個人都成功了嗎?為什么在里面裝了材料后，有的小朋友制作的不倒翁還是一推就倒呢?小結(jié)再次嘗試制作不倒翁，感受成功的喜悅。(1)幼兒看幼兒用書第21頁的不倒翁制作步驟，了解制作步驟。(2)幼兒改進(jìn)自己的作品，再次嘗試制作。(3)組織幼兒交流成功制作的經(jīng)驗?；顒臃此迹罕敬位顒拥哪繕?biāo)是讓幼兒積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密?；顒忧拔覟槊课挥變憾紲?zhǔn)備一份制作材料，為的是讓每個幼兒都有動手的機會，積極主動地參與到活動中來?？茖W(xué)活動都應(yīng)具有探索性，從探索性方面考慮，我的活動分成了五個環(huán)節(jié)：玩不倒翁，激發(fā)興趣。對比玩法，發(fā)現(xiàn)秘密。初步探索，發(fā)現(xiàn)問題。再次探索，解決問題?；顒友由臁５谝画h(huán)節(jié)中，小朋友對這個玩具娃娃還是感興趣的，在玩的過程中充分激發(fā)了他們探索欲望。第二環(huán)節(jié)是通過對比比較，讓幼兒探索不倒翁不倒之謎，小朋友由觀察再到摸一摸，打開看一看，不倒翁不倒的秘密，體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。第三環(huán)節(jié)是讓幼兒初步嘗試，幼兒對不倒翁不倒的原因的認(rèn)識基本上是由我牽著，按照我的設(shè)計一點一點來認(rèn)識的，所以幼兒的學(xué)習(xí)有點茫然。第四環(huán)節(jié)是讓幼兒重新嘗試制作不倒翁，在老師的指導(dǎo)下，雖然有點只是不倒，但對于孩子們來說還是充滿了成功的喜悅。第五環(huán)節(jié)，活動延伸因為不倒翁不倒的原因有很多種，不僅僅是位置擺放的問題，還有物體擺放多少、輕重等問題，所以最后將活動又延伸到了課后，讓孩子再去探索。不足：教具的制作有點問題，在幼兒操作中，幼兒操作比較困難，戴帽子、打開帽子幼兒 都需要老師忙?；顒硬僮髑?，老師的要求講的不夠詳細(xì)。每個環(huán)節(jié)之后，可以說些小結(jié)性話。在探索不倒翁里面的秘密時，對于他們出現(xiàn)的一些問題，可以用圖片的形式來展示，助他們加深記憶。操作過程中很混亂。對于幼兒出現(xiàn)的狀況，我沒有采取相應(yīng)的措施。整個活動我講的比較多，讓幼兒在集體面前表達(dá)自己探索的過程和結(jié)果比較少。幼兒的主體性沒有表現(xiàn)出來。(在幼兒探索發(fā)現(xiàn)問題后，可以讓幼兒自己總結(jié)不倒翁不倒的原因。)第四篇：不倒翁教學(xué)反思不倒翁教學(xué)反思篇一：不倒翁教學(xué)反思在教學(xué)的時候，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。通過提問，掌握學(xué)生的掌握的情況，隨時調(diào)整自己的授課。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學(xué)生從外部對不倒翁進(jìn)行觀察并提出自己的猜想和假設(shè)，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開不倒翁，研究不倒翁內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能在教師引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課開始是以謎語開始。學(xué)生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來，這個謎語是多余的。然后對于不倒翁，學(xué)生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學(xué)生進(jìn)行猜測，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。在上課的過程中，學(xué)生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學(xué)生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學(xué)生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。還有就是學(xué)生在上課的過程中將自己的玩具完全進(jìn)行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。篇二：不倒翁教學(xué)反思愛玩是小學(xué)生的天性，本課就是針對學(xué)生的年齡及興趣特點，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結(jié)論。科學(xué)課最重要的學(xué)習(xí)手段是觀察，只有作好觀察指導(dǎo)，科學(xué)科才可以成功。在導(dǎo)入部分時，當(dāng)學(xué)生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導(dǎo)學(xué)生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學(xué)生就馬上想到還可以研究內(nèi)部特征。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到還可以通過對物體內(nèi)部的研究認(rèn)識物體，認(rèn)識到“解暗箱”也是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的一種有效的科學(xué)探究方法。在本科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學(xué)生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應(yīng)讓學(xué)生從欣賞作品的角度，進(jìn)一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學(xué)不斷完善。篇三：不倒翁教學(xué)反思“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：一、根據(jù)學(xué)生年齡特點 巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進(jìn)發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學(xué)法設(shè)計上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點，讓學(xué)生喜歡探究，主動學(xué)習(xí)。即從孩子的特點出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點設(shè)計、展開、推進(jìn)，學(xué)生能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。二、尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理探究。三年級的學(xué)生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論。學(xué)生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。三、探究為主，促進(jìn)發(fā)展 教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機會，學(xué)生們在探究中像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力。在實踐過程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應(yīng)得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標(biāo)。通過教學(xué)，我感覺到教師必須在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實用的教學(xué)資源，只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實踐，得以發(fā)展。例如，在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時，為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學(xué)生操作起來有很大的難度，影響了學(xué)生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學(xué)生反復(fù)驗證，教學(xué)效果會更好一些。教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的要求。今后需要注意改進(jìn)。另外，對于教學(xué)時間把握的也不是很好。需要根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。篇二：做不倒翁教學(xué)反思《做不倒翁》教學(xué)反思 [案例] 小學(xué)三年級語文有篇《做不倒翁》的習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生自己動手用蛋殼做不倒翁，并把過程有順序地寫下來。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的：師：同學(xué)們，請你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來欣賞你的作品。（學(xué)生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。）師：哪位同學(xué)愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？生：我做的不倒翁圓圓的大肚皮，扁扁的小腦袋，細(xì)細(xì)的尖帽子，臉上長著粗胡子，模樣真可愛。生：瞧，我做的不倒翁是一位運動健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動，像是在做操，鍛煉身體呢！生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個好聽的名字——開心果。?? 師：聽了大家的介紹，我更加喜歡你們做的不倒翁了。誰能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？生：我找來雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。生：我在蛋殼里輕輕地放入一些泥丸，然后用紙給它做了一頂漂亮的小紅帽。生：最后無拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。??師：在制作不倒翁過程中，你印象最深刻的是什么？生：無做不倒翁時，敲破了好幾個蛋殼，媽媽怪心疼的。后來我想了一個辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了?？磥碜鋈魏问虑槎家獎幽X筋，想辦法。生：我做了兩個不倒翁，其中一個不倒翁無法豎起來，只能斜斜地躺著。我細(xì)細(xì)地比較了一下，發(fā)現(xiàn)在雞蛋小的一頭敲一個洞，做的不倒翁才會豎起來。生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我們合作非常愉快。生：不倒翁為什么不倒呢？我去問爸爸，爸爸告訴我是因為不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會倒。師：做不倒翁還能學(xué)到不少知識，你們真了不起，讓我們提起筆，把做不倒翁的過程寫下來吧。（學(xué)生自由作文，教師個別輔導(dǎo)。）[反思] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文或為應(yīng)試要求的得分而編，或為應(yīng)試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西——學(xué)生個性話的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學(xué)生個性的作文，是沒有靈魂的作文。小學(xué)生作文做到個性化，應(yīng)當(dāng)不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有豐富的內(nèi)心世界，有獨特的生活體驗。在制作不倒翁的過程中，每位學(xué)生的體驗和感受是不同的，