幼兒園中班科學教案空氣及教學反思[范文模版](編輯修改稿)
2025-04-18 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大家可以親自做一做這個實驗。 ，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢 ? 師：請一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn) ?(粉筆放水中，會有泡泡說明有空氣，衣服、包里都有空氣 ) 師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。 教師小結(jié)：空氣是無處不在的。 (環(huán)節(jié)評析：教師通過活動前引導幼兒自己收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗并感受到了“空氣無處不在”，教師的這種活動設(shè)計即巧妙又富有說服力。同時，教師在進行第一個“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實驗時，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗不足便為其進行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實驗的準確性，也為幼兒接下來的親身實驗做了指導與鋪墊。 ) 二、交流討論 ，使幼兒進一步了解空氣的特點 師：空氣無處不在，那空氣是什么樣子的呢 ?現(xiàn)在請大家把塑料袋里的空氣放出來，看看空氣是什么樣子的 ?什么顏色 ?摸一摸 ?聞一聞 ?看一看 ? 小結(jié)：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。 (環(huán)節(jié)評析：教師在引導幼兒討論“空氣是什么樣子的 ?”時針對幼兒表述經(jīng)驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進行引導，以此幫助幼兒進行理解與表達，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時，圖標的出示更加深了幼兒對于空氣特點的進一步的了解與認知 。 ) 三、互動游戲和實驗操作，使幼兒了解空氣的用途 師：我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不著、無色無味的氣體，那么空氣有什么用途呢 ? (一 )我們的生活離不開它 . 請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺 ?(有點兒憋氣，很難受。 )為什么 ?(不能呼吸到空氣。 ) 得出結(jié)論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。 師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣 ? (二 )還有一種特殊的事物需要空氣。 教師做實驗：點燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。 師：蠟燭為什么慢慢熄滅呢 ?用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進 不去，蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣 ? 得出結(jié)論：燃燒需要空氣。 幼兒分組做實驗，觀察火焰的變化。 師：大家想想做這個實驗，請大家分組做實驗，要求仔細觀察火焰的變化，并用“火焰先??再??最后??”來講述火焰的變化。 師：杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那如果我們家做飯時油鍋著火了，怎么辦 ? 師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨立操作。 (環(huán)節(jié)評析：教師利用互動游戲，使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途，接著引導和追問的方法，使幼兒進一步了解了動物和 植物也需要空氣。教師還運用了具體形象的圖標來表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準確地講述火焰的變化。最后教師運用實驗來引導幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。 ) 四、生活遷移 師：剛才提到空氣對于人類如此重要，可是請看圖片，因為個別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應(yīng)該怎樣做 ? 教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境，相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。 (環(huán)節(jié)評析：本環(huán)節(jié)教師通過圖片引導 幼兒意識到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護環(huán)境的意識，這也真正實現(xiàn)了科學活動“學以致用”引導其利用科學經(jīng)驗解決實際生活中的問題，即科學服務(wù)于生活的教育理念。 ) 活動延伸 ，到戶外收集空氣，放飛“風箏”。 、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進一步觀察、探究空氣的秘密。 ，制作海報、標志等呼吁人們保護環(huán)境。 教學反思： 在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，
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