【文章內(nèi)容簡介】 張飛，要吃人一樣。一點兒也不像我們小學(xué)時的班主任，她對我們多好??！我好想我們的小學(xué)班主任！（黯然神傷）媽媽：但一個老師不可能一直都教你啊，以后你再上高中、大學(xué)呢？是不是都要換老師??？女兒：（一臉無奈）這我也知道，但我不習(xí)慣現(xiàn)在的老師。媽媽：（緊張）哪個老師？女兒：就是那個“張飛”啊！只知道批人，不問青紅皂白。媽媽：怎么不問青紅皂白？女兒：有一次在打掃衛(wèi)生的時候，有個同學(xué)打掃的不干凈，和衛(wèi)生委員吵起來了。班主任把他倆都批了一通，說連這樣的小事也辦不好，怎么干大事？ 媽媽：他講課怎么樣？女兒：他講語文，還行，就是聲音太高了。但是數(shù)學(xué)老師，講課太快，說話不清楚，嘰哩咕嚕地，像個外國人，作業(yè)太多，題很難，這些沒做完，他又講下一節(jié)了，我們跟不上。媽媽：英語老師呢？女兒：英語老師說話太快，上課全說英語，有些話我沒聽明白，她也不慢一點。課文太長，生單詞很多，根本記不住。媽媽：你不會和老師溝通一下？女兒：我不敢。媽媽：我去和你的老師說一下？女兒：別，別，千萬別去，那樣同學(xué)們會笑話我的！老師也會看不起我。媽媽：（一臉地?zé)o奈）這怎么辦呢？??二、情景劇觀后感分享：老師：各位家長：情景劇表演結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起分享一下觀后感，可以自由發(fā)言，誰有感受誰說。在劇中您看到了什么？您有什么感受？有什么樣的心情？您的孩子也遇到這樣的困惑嗎？這樣的狀況維持了多久？您是怎么幫助他的？孩子現(xiàn)在適應(yīng)了嗎？……在教育孩子方面，家長是最有發(fā)言權(quán)的。每個家長都有自己或大或小的成功的經(jīng)驗，充分發(fā)動他們，調(diào)動他們的積極性，讓他們暢所欲言，這是我們教師需要積極引導(dǎo)的。那些適應(yīng)比較好的孩子，家長是怎么做的，對其他家長會有借鑒意義的，很有說服力的。如果沒人主動發(fā)言，老師可單獨(dú)采訪家長。幾個家長說了，在這個氛圍的感染下，其他的家長也會說的。老師不論聽到什么樣的感受，都要給予正向的肯定。不評價，不指責(zé)，用接納、包容的態(tài)度對待每一位家長，為家長創(chuàng)造充分表達(dá)的氣氛。三、話題討論：您的孩子從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)，你是怎么幫助他適應(yīng)新環(huán)境的？你是否認(rèn)真地和孩子交流過？（多給孩子一些傾訴的機(jī)會，發(fā)泄他的不良情緒。）你是否站在孩子的角度，設(shè)身處地地考慮過他的處境？（理解孩子的難處。）你怎么看待孩子上初中后成績不理想？（孩子有太多的壓力，在他最需要幫助的時候給以鼓勵。）你是否經(jīng)常為孩子的“對著干”而煩躁？（孩子的“叛逆”是青春期的特征之一，是孩子自認(rèn)長大，要求“獨(dú)立自主”。）你是否及時疏導(dǎo)孩子的不良情緒？（讓孩子感到父母對他的關(guān)心和幫助，增強(qiáng)自信心。）你是否有意識地讓孩子獨(dú)立處理一些事情？（獨(dú)立是孩子成長的必然階段。）在孩子交友這件事上，你是怎么教他的？（教他一些交友的方法。）你是否強(qiáng)迫你的孩子學(xué)習(xí)“哈佛女孩”、“北大少年”們的學(xué)習(xí)方法？（選擇最適合孩子自己的學(xué)習(xí)方法。）四、結(jié)合討論，教師歸納、總結(jié)透過孩子不適應(yīng)新環(huán)境的現(xiàn)象，解析問題產(chǎn)生的原因。生活不能自理。許多第一次住校的孩子，離開了父母家人的全面生活照顧，需要自己料理生活起居，宿舍里是和自己同齡的同學(xué)，都沒有經(jīng)驗，遇到問題不知如何解決，自然增加學(xué)生的緊張感。想念小學(xué)的老師、同學(xué)。小學(xué)六年朝夕相處，原先熟悉的小學(xué)同學(xué)，一下子分開會很想念他們，產(chǎn)生戀舊情結(jié)。新同學(xué)來自不同的社區(qū)、村莊，脾氣稟性不了解，比較陌生。進(jìn)入陌生的環(huán)境，人際關(guān)系的重新確立，朋友的重新組合，如果一時找不到朋友，孤獨(dú)感加重了這種不適應(yīng)。不適應(yīng)有的老師的授課方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和講課加快了，小學(xué)由語、數(shù)、外三科到初一的七科，每科都有不同的老師，每個老師都有不同的風(fēng)格、不同的要求，有的學(xué)生不適應(yīng)，很容易掉隊。壓力突然增大。小學(xué)階段學(xué)習(xí)較松，到了中學(xué)后，差不多每個階段都會有各種形式的測試，面對考試壓力很大。玩的時間少了。上了初中，在校時間明顯延長、活動課減少等一系列的變化會讓很多學(xué)生感到不適應(yīng)，得不到放松。與老師的關(guān)系變了。小學(xué)時就幾個老師，學(xué)生和老師的關(guān)系容易親近，中學(xué)里一個人要面對十多位老師，關(guān)系很普通，這讓很多學(xué)生覺得缺乏心理依賴。學(xué)習(xí)方式變了。小學(xué)是手把手地教，初中看重自學(xué)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。并且初中的知識點繁多，講究系統(tǒng)，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)變化太大，也需要一個學(xué)習(xí)過程，孩子適應(yīng)起來有困難。學(xué)生變得不太聽話。小學(xué)時，孩子非常聽父母和老師的話，特別是老師的話就是“圣旨”。到了初中，孩子們開始進(jìn)入青春期，身體的逐漸成熟和心理的不成熟之間的矛盾開始顯現(xiàn)，進(jìn)入第二反抗期。自尊心增強(qiáng)，渴望得到朋友和他們的肯定，不愿意被同學(xué)看作是“老母雞羽翼下的小雞”，不再聽“老母雞”的嘮叨，不再需要它的保護(hù)。受關(guān)注的程度下降。有的孩子在小學(xué)是優(yōu)秀生，或者是班干部，受到老師和同學(xué)的積極關(guān)注。升入初中后，失去了原先優(yōu)越的地位，成了一名不被人重視的普通學(xué)生，心里的巨大落差以及缺乏抗挫折能力導(dǎo)致他們適應(yīng)不良，出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良情緒。社會支持系統(tǒng)和社會期望的變化加劇了新生的適應(yīng)不良。孩子從小學(xué)到初中，僅僅過了一個暑假，但家長認(rèn)為他們長大了，是初中生了；而老師更是以中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他們。父母與老師的這種“你已經(jīng)長大成人”的觀念必然導(dǎo)致對孩子的高要求，造成孩子的焦慮，這又加重了孩子的適應(yīng)不良。（這點如果家長沒有討論，老師一定要補(bǔ)充，這是一個重要方面）孩子就像剛出窩的小鳥，正在不斷地探索這個世界，隨著探索范圍的擴(kuò)大，適應(yīng)環(huán)境變化的能力也不斷增強(qiáng)，總有一天他會成為搏擊長空的雄鷹。我們家長需要做的就是多給他關(guān)心、鼓勵和幫助，少一些包辦、不滿和批評?！窘o出具體可操作的教育對策】（參見《牽手兩代親子課程》初中①第1416頁）【課后作業(yè)】參見《牽手兩代親自成長記錄冊》初中①第14頁袁安全青州市何官初中張月菊 青州市實驗小學(xué)第三篇：《牽手兩代親子課程》初中①第七章初中①第七章 滿足孩子自由獨(dú)立的需要教案一： 【教學(xué)目的】孩子進(jìn)入初中后，也就進(jìn)入生命中的第二個生長發(fā)育高峰期——青春期，迅速變成了身材高大、青春時尚、漂亮帥氣的大孩子。于是他們自己感覺自己長大了，很多事情可以自己做主了。在他們眼里，老師的霸氣沒有了，家長的嚴(yán)防死守失效了，中考的壓力還沒有來到，于是，他們像不知天高地厚的駕車新手，隨心所欲，不但不顧“黃燈警報”，有時甚至連“紅燈”也敢闖；于是，剛想給孩子一些自由空間的家長，更不放心了，什么事情都要管，比上小學(xué)時管的更嚴(yán)；于是，孩子和家長之間開始了束縛與反束縛的激烈斗爭。為了爭取“自由獨(dú)立”，青春期的孩子各有各的“招”——他們或態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，或我行我素、冷淡相向，有的甚至對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向，親子之間變得難以溝通。本課題的教學(xué)目的在于幫助家長理解初中生的自由獨(dú)立意識增強(qiáng)、了解孩子獨(dú)立意識的重要性與教育原則、親子通過商討“圈定” “自然保護(hù)區(qū)”，對孩子實施“有保護(hù)地放養(yǎng)”?！窘虒W(xué)方法】體驗法、分享法、討論法切入點：由家長們分享一周來的切身體驗切入，讓家長切身體味適度地還孩子自由是“成就孩子，解放自己”的雙贏措施?！窘虒W(xué)重點、難點】幫助家長理解初中生的自由獨(dú)立意識增強(qiáng)、了解孩子獨(dú)立意識的重要性與教育原則、親子通過商討“圈定” “保護(hù)區(qū)”，對孩子實施“有保護(hù)地放養(yǎng)”。說明：會議地點：至少是教室兩倍大的會議室與會人員：學(xué)生、家長位置安排：學(xué)生和家長面對面而坐教學(xué)準(zhǔn)備：提前一周的班會課上，由學(xué)生根據(jù)自家情況制定出《爸爸媽媽十要十不要》，放學(xué)時帶回家，并協(xié)商家長即日起開始執(zhí)行，一周后準(zhǔn)備參加周末親子共同參加的“放飛孩子，幸福一家”家長會?！窘虒W(xué)過程】一、體驗導(dǎo)入：老師：首先感謝各位家長從百忙中抽出時間參加這次家長會。上一周，我和孩子們一起給各位家長布置了一個作業(yè)，按照孩子給您制訂的《爸爸媽媽的十要十不要》標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真執(zhí)行了一周，到今天為止，您做得怎么樣呢？有哪位家長是完全按照孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求做的呢？有哪些您能做到？又有哪些您沒有做到？好，現(xiàn)在請各位家長針對自己孩子給您制訂的《爸爸媽媽十要和十不要》標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约簣?zhí)行的情況和內(nèi)心的感受？要實話實說，孩子們可都在這兒聽著呢。哪位家長先來和大家分享？老師小結(jié)：一個小小束縛我們都難以忍受，而我們的孩子卻天天如此，請聽一下孩子們的心聲吧。班長代表全班有表情地朗讀親子課程《牽手兩代親子課程》初中①第139頁《心情日記》——《請爸爸媽媽給我一點自由的空間》老師：面對親子之間的這種矛盾，我們做家長的該怎么辦呢？您能體驗到孩子內(nèi)心的感受嗎？（家長討論，互相學(xué)習(xí)）老師：接下來我們來做一個親子游戲，叫做：心靈對對碰。面對孩子：請你們寫出自己可以獨(dú)立去完成、不需要父母幫助的事情。請你們寫出獨(dú)立完成有困難、需要和父母協(xié)商并尋求幫助的事情；請你們寫出完全需要父母做主、由父母來協(xié)助完成的事情。面對家長：請你們寫出孩子可以獨(dú)立完成的事情；請你們寫出孩子難以獨(dú)立完成、需要自己幫助的事情；請寫下完全需要自己做主的事情；二、游戲體驗分享：老師：請孩子們坐在自己的爸爸媽媽對面，分別拿出自己寫的部分，對每一件事情進(jìn)行分析和討論。最后就這三個題目所包含的事情達(dá)成協(xié)議，并約定雙方在今后的學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格按此去執(zhí)行。親子互動，老師可作如下引導(dǎo)：老師：孩子們有哪些事情還需要爸爸媽媽的幫助？家長在孩子的哪些事情上可以放一放？ “放”與“收”的度該怎么掌握呢？根據(jù)自家情況，父母和孩子之間共同“圈定”的“保護(hù)區(qū)”是什么？三、話題討論：（參見《牽手兩代—親子課程》初中①第148—156頁）您知道孩子的自由獨(dú)立意識為什么會越來越強(qiáng)？ 您知道初中生在什么情況下易出現(xiàn)反抗行為？您知道孩子在反抗期都有哪些表現(xiàn)嗎？您的孩子在什么情況下表現(xiàn)出了什么樣的反抗行為？您知道孩子的好朋友是誰嗎？您知道他選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？ 您關(guān)注過孩子與異性朋友之間的關(guān)系嗎？對此您是持什么態(tài)度？ 您與孩子之間的關(guān)系如何？發(fā)生了哪些變化呢？ 您的孩子回家后經(jīng)常談老師嗎？孩子與老師的關(guān)系如何？ 面對孩子的獨(dú)立自主意識，家長應(yīng)該如何去做呢？在培養(yǎng)孩子自由獨(dú)立意識的過程中應(yīng)該遵循哪些科學(xué)的教育原則？四、結(jié)合討論，教師歸納、總結(jié)我們的孩子，從小到大多是作為“小皇帝”或“小公主”精心保護(hù)，如果突然間放手不管，似乎還沒到放任自流的程度，很多事情還是要管的，但又不能管得面面俱到。管多了，孩子煩；管少了，我們家長不放心。因此，必須把握好“度”。如何把握好這個“度”呢，讓我們借鑒簡云老師的經(jīng)驗，給孩子插上騰飛的翅膀：第一、為孩子奠定正確的人生觀：人要為自己負(fù)責(zé)，每個人的能力有大小，但應(yīng)該盡力發(fā)揮自己的聰明才智，努力達(dá)到自己可以達(dá)到的目標(biāo)。這是培養(yǎng)孩子自覺性和責(zé)任心的基礎(chǔ)，只要孩子的頭腦里有這樣一個基本觀念，父母才有可能放心地給他自由，而不必?fù)?dān)心他濫用自由，做事毫無準(zhǔn)則。第二、教會孩子遵守一些最基本的規(guī)則：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活作息制度等。這一條是為了讓孩子在自由生活的同時遵守生存的基本規(guī)則，這些規(guī)則能夠幫助孩子適當(dāng)?shù)乜酥扑麄兊娜涡裕杏媱澋?、有條理地去完成他們要做的事，而不用父母事事督促，時時檢查。即使他們有很大的偏好，他們也會平衡地處理愛好和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。第三、培養(yǎng)孩子基本的生存能力：對自己日常生活的管理能力、處理人際關(guān)系的能力等。一個孩子如果能夠具備基本的生存能力，他就會很有信心處理生活中發(fā)生的事情，面對困難也能夠想盡辦法去解決，因而也就能夠讓父母放心地把他放到社會上去經(jīng)受考驗，這也和把動物放歸山林之前，訓(xùn)練它們的捕食能力一個道理。以上三條既是在“保護(hù)區(qū)”“放養(yǎng)”的方式，也是真正“放養(yǎng)”之前的訓(xùn)練，更是“放養(yǎng)”必備的基本素質(zhì)。但我們還不能把他們當(dāng)作真正的“野生動物”，還是要實行“野生動物保護(hù)區(qū)”的政策：對他們進(jìn)行追蹤保護(hù)。即不斷地觀察和了解孩子的心態(tài)，在關(guān)鍵時刻及時伸出援手，向他們提供解決問題的原則和思路，而最后的決定權(quán)則要交給他們，當(dāng)然結(jié)果也由他們自己承擔(dān)。如果孩子在成長過程中已經(jīng)具備了這樣的素質(zhì)，那么，在他進(jìn)入少年、青年時代，你就能真正地把他“放歸自然”，讓他自由地選擇他的生活方式和生活目標(biāo)，因為他已經(jīng)具有駕馭自己生活的能力。【針對原因，給出具體可行的教育對策】（參見《牽手兩代—親子課程》初中①第108—110頁）幫助家長掌握尊重孩子不斷增長的獨(dú)立意識的幾點做法：家長轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)而不脫節(jié)堅持因勢利導(dǎo)，尊重而不放任強(qiáng)調(diào)適時適度，放手而不失控注重點撥提醒，管教而不嘮叨 【課后作業(yè)】參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第26—28頁崔忠香王俊青青州市西書院初中教案二：【教學(xué)目的】獨(dú)立性是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。如果說今天我們還能對孩子呵護(hù)備至，能幫他處理和安排他們生活的幾乎一切。那未來呢？我們不可能跟他們一輩子呀！他們總得自己去面對大小的生活瑣事、自己去作各種決策、自己去面對成功與失敗……所以獨(dú)立的人格、獨(dú)立的性格對孩子們來說非常重要！我們這里所說的獨(dú)立是指孩子逐漸擺脫對父母和老師的依賴，繼而在行為上，也在思想上、精神上實現(xiàn)真正的自我獨(dú)立。在本課中我們就同大家一塊兒來認(rèn)識初中生日益增長的自由獨(dú)立的需要，學(xué)習(xí)如何滿足孩子自由獨(dú)立的需要，明確教育原則、策略和方法，締造和諧親子關(guān)系，順利度過這個特殊時期。【教學(xué)方法】情景劇表演、游戲、交流分享等。切入點：由情景劇表演、小游戲?qū)?，讓家長在游戲中感受、領(lǐng)悟：隨著孩子獨(dú)立意識的增強(qiáng)，他需要理解、尊重、信任，需要獲得嘗試的機(jī)會。【教學(xué)重點、難點】引領(lǐng)家長領(lǐng)會培養(yǎng)孩子自由獨(dú)立意識的方法，以及面對孩子不斷增長的獨(dú)立意識，家長應(yīng)采取的相應(yīng)對策。課前準(zhǔn)備：用簡單道具創(chuàng)設(shè)一個家庭情境（桌椅、菜盤、食品、書包、電話、電視模型等），事先排練好情景劇；紙、筆；引導(dǎo)性的幻燈片； 【教學(xué)過程】一、游戲?qū)耄夯顒?：情景劇表演——我要自由飛翔老師：今天的家長會，我們首先一起來欣賞一段情景劇表演，之后請大家談?wù)劯形?。本劇的名字叫做：“我要自由飛翔”，下面有請表演者出場。主持人旁白：這