【文章內(nèi)容簡介】 ，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時(shí)間，悉心指導(dǎo)。] 二、初讀課文，把課文讀正確、流利 師：通過預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。(請四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來了。請你們四個(gè)人來讀課文吧?！?，機(jī)會(huì)是他們自己爭取的，其他同學(xué)不要有意見噢。 （一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。） （一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語氣。）師：“明天”的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？ [評(píng)：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時(shí)，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過。其實(shí)于老師很清楚，這里的問號(hào)飽含著母親對兒子的愛，豈容錯(cuò)過？] 9 （后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）三、再讀課文，初步理解文本 師：書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請大家聽我讀，特別要注意句號(hào)、段與段之間我是怎樣停頓的。 （于老師動(dòng)情地讀書。讀完后，全場爆發(fā)出一陣掌聲。） [評(píng)：于老師真摯動(dòng)人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。課后，著名語文教學(xué)專家周一貫老師說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二。”這話很耐人尋味。] 師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。請大家捧起書，再一次走進(jìn)《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。（學(xué)生再讀全文。） 四、潛心涵泳，研讀“母親” 1. 默讀，圈點(diǎn)批注。 師：你們讀書的表情和聲音令老師感動(dòng)。老師感覺得出來，你們是在用心讀。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰的？生：懷念母親的。 師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書：母親）讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。（板書：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個(gè)人。請大家默讀6段，邊讀邊做記號(hào)，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？哪里寫“色”？ （學(xué)生潛心讀書，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫到黑板上。） 2. 再讀，體會(huì)含義。 師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來了。請大家再讀6段，體會(huì)自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。（學(xué)生默讀，教室里非常安靜。） [評(píng)：智慧在靜思默想中，此時(shí)無聲勝有聲。] 3. 交流，整體感知。 師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。生1：我從這些詞句中體會(huì)到母親對“我”的關(guān)心。生2：母親非常愛“我”和妹妹。 10 生3：我體會(huì)到母親對孩子無微不至的關(guān)愛。師：不錯(cuò)。但誰能把他們說的話用一個(gè)詞概括一下？生：母愛。 師：他的回答叫“概括”。——如果有人問你什么是母愛？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。）生：母愛是行、言、色的提煉。 師：好一個(gè)“提煉”！母愛就是一個(gè)個(gè)—— 生：母愛就是一個(gè)個(gè)動(dòng)作，母愛就是一句句話語，母愛就是一個(gè)個(gè)表情。 師：是啊，母愛就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟阂欢鸭?xì)節(jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛。把書捧起來，請你們再把你們劃的語句好好讀讀，細(xì)心體會(huì)。（生讀。） 師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細(xì)節(jié)。作家史鐵生正是通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛。請你們再仔細(xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，眼睛盯看這些詞語，體會(huì)這些詞語背后的意思，看看母愛究竟是什么。（生凝神默思。） [評(píng)：聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透？寫人記事，學(xué)會(huì)對人物的言、行、色的描寫，展開細(xì)節(jié)描寫，這是多么重要的方法。于老師在這節(jié)課中雖然沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。寫作，彌散在閱讀教學(xué)中。] 4. 聚焦細(xì)節(jié)，解讀細(xì)節(jié)。 (1)聚焦“躲”字 師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個(gè)“躲”你看出了什么？ 生：我看出了母親非常了解兒子。 師：“了解”的“了”字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了。生：換成“理”字——母親很理解兒子。 師：說得好！母親理解兒子！面對此情，母親會(huì)怎樣想？生：母親會(huì)想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要發(fā)泄。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。 11 生：宣泄，兒子需要宣泄。 師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。如果沒有宣泄，他可能會(huì)發(fā)瘋。母愛是什么？母愛是理解！泰戈?duì)栒f過：“愛是理解的別名?！睕]有理解就沒有愛。（2）聚焦“擋”字 師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？ 生1：他會(huì)想到自己就像那些落葉一樣。生2：他會(huì)很絕望。 生3：他會(huì)想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活失去了信心。生4：他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫。 師：一片樹葉黃了，落下來了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過，感到哀傷。“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?！鄙碛袣埣驳氖疯F生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？ 生：母愛就是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不起眼的動(dòng)作。師：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的——生：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望。 師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護(hù)，母愛是引導(dǎo)。 [評(píng)：學(xué)生們的見解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘。“史鐵生看著這落葉，他會(huì)想什么？”這個(gè)問題，如同一把金鑰匙，打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點(diǎn)找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。教師又信手拈來一些悲秋的詩句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩。此時(shí)，再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作——“擋”，于是，便“擋”出了母愛的深沉，“擋”出學(xué)生對母愛的深入體悟，也“擋”出了于老師對文本的細(xì)致獨(dú)到的解讀！] （3）聚焦“？” 師：再讓我們聚焦一個(gè)不起眼的問號(hào)。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時(shí)候，母親心里很高興，她對“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號(hào)而不用句號(hào)？用問號(hào)表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的? 生1：用問的語氣。 生2：母親是要征求兒子的意見。 師：征求意見，一種商量的口吻。母愛是什么？母愛是商量，是尊重。 12 [評(píng)：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊髡哂迷~造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，在一個(gè)容易放過的標(biāo)點(diǎn)上，品出了深刻的內(nèi)涵。] （4）聚焦“笑”字 （師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了。）師：一個(gè)“笑”字，看出什么？ 生1：母親能和兒子一起出去，她已經(jīng)很滿足了。生2：她對兒子很寬容。 師：體會(huì)得真好，給點(diǎn)掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。（5）聚焦臨終的話 （指名讀母親臨終前說的話。） 師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。史鐵生知道母親要說的是什么。你知道嗎？ 生：希望他們“好好兒活”。 師：對了，希望