【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感謝大家來(lái)參加這次家長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)，感謝大家對(duì)我們學(xué)校工作的關(guān)注和對(duì)我的工作的支持。一、導(dǎo)入新課在我們大家的共同努力下，孩子們已經(jīng)成長(zhǎng)為懂事的、有禮貌的有一定良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的中學(xué)生了。入學(xué)適應(yīng)不良，是初中生常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。面對(duì)突如其來(lái)的困難和挫折，他們有的一時(shí)沒(méi)有了精神支柱，甚至失去了信心，產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難以自控，便采取種種激烈的方式來(lái)發(fā)泄。我們的孩子在這方面的問(wèn)題具有普遍性，今天這堂課我們將針對(duì)孩子這方面的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，力爭(zhēng)幫助孩子解決這樣的問(wèn)題。引出課題 《適應(yīng)新環(huán)境和孩子一同成長(zhǎng)》二、授課過(guò)程（一）家長(zhǎng)交流：初中生有哪些適應(yīng)不良的心理表現(xiàn)？結(jié)合孩子的表現(xiàn)觀察孩子有哪些不良心理。教師總結(jié)：初中生適應(yīng)不良的心理表現(xiàn)緊張、焦慮 因?yàn)閷W(xué)習(xí)場(chǎng)所便了，同學(xué)便了，授課教師變了，住宿環(huán)境變了，初入學(xué)的學(xué)生難免產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理體驗(yàn)。適應(yīng)力弱的同學(xué)有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間會(huì)處在緊張、焦慮的狀態(tài)中。回避、退縮內(nèi)向、不善言談、缺乏自信、沒(méi)有安全感的學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境后容易產(chǎn)生回避、退縮行為。逞強(qiáng)、攻擊有一部分學(xué)生由于個(gè)性外向、性情急躁以及不安全的心理，在新環(huán)境下容易通過(guò)逞強(qiáng)、攻擊的方式掩飾內(nèi)心的脆弱。敏感、多疑因?yàn)槿狈Π踩?，?duì)周?chē)沫h(huán)境缺乏信賴感，從而表現(xiàn)的敏感、多疑。寂寞、孤獨(dú)一些孩子剛?cè)氤踔泻笥捎跊](méi)有知心的朋友，得不到教師的關(guān)心和關(guān)注會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)。（二）初中生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的原因（1）環(huán)境變化是新生適應(yīng)不良的直接原因 ①生活環(huán)境的變化尤其是住宿生，有些同學(xué)甚至是首次單獨(dú)離家，需要自己料理生活起居，遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到有經(jīng)驗(yàn)的人的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的緊張感。②人際環(huán)境的變化同一年級(jí)的伙伴來(lái)自更大的范圍，必須重新確立人際關(guān)系，重新組合朋友，這也是個(gè)新課題。③學(xué)習(xí)環(huán)境的變化學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏的變化、學(xué)習(xí)要求的變化、學(xué)習(xí)氛圍的變化以及學(xué)習(xí)方式的變化造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。（2）初中生心理發(fā)展特點(diǎn)是新生適應(yīng)不良的內(nèi)在因素 伴隨生理的快速成長(zhǎng)，心理活動(dòng)的激烈、動(dòng)蕩，羞恥心和自尊感，初步的成人感，逐步增強(qiáng)的自尊心容易與教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通障礙。情感和意志較為脆弱，較易受外界因素的影響和支配。（3）社會(huì)支持系統(tǒng)和社會(huì)期望的變化加劇了新生的適應(yīng)不良問(wèn)題家長(zhǎng)的不當(dāng)教育，過(guò)分的期望值會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理，造成孩 子適應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題。（4）受關(guān)注程度下降造成心理落差是部分新生適應(yīng)不良的直接原因小學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部由于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的增加使他們失去了原來(lái)的優(yōu)越地位，產(chǎn)生巨大的心理落差會(huì)導(dǎo)致孩子抑郁、焦慮。（三）如何幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境家長(zhǎng)交流：作為家長(zhǎng)，怎樣幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活，克服入學(xué)適應(yīng)不良呢？教師總結(jié)：克服不良心理的做法及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)交往幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及時(shí)疏導(dǎo)孩子的不良情緒讓孩子學(xué)會(huì)自理、自立和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃四、家長(zhǎng)交流家長(zhǎng)相互交流在教育孩子適應(yīng)新環(huán)境方面的心得和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷窈蟮木唧w做法。五、小結(jié)孩子對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良直接影響他的學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)要真正理解孩子，幫助孩子成人、成才，要經(jīng)常反省自己的教育方式，要多關(guān)心孩子。只要我們擺正心態(tài)，積極引導(dǎo)，相信孩子的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少，也希望我們的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越優(yōu)秀。六、家長(zhǎng)作業(yè)觀察孩子有哪些適應(yīng)不良的心理表現(xiàn)。找出孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的原因,并幫助孩子找出解決問(wèn)題的辦法。幫助孩子制定合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！稜渴謨纱H子課程》第二章做學(xué)習(xí)的主人——指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)東盤(pán)中學(xué)王恒旭[教學(xué)目標(biāo)]：幫助家長(zhǎng)掌握和提升分析學(xué)生學(xué)習(xí)中一些問(wèn)題的能力。幫助家長(zhǎng)了解初一學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法？幫助家長(zhǎng)明確初一學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要做好那些適應(yīng)？指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效地幫助孩子做學(xué)習(xí)的主人？[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀冷靜地分析孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)耐心科學(xué)有效的指導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)的主人。[教學(xué)方法]：故事啟迪 共同討論 問(wèn)題分析 總結(jié)歸納 專(zhuān)家課堂 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題：尊敬的各位家長(zhǎng)，你們好！首先歡迎你們的到來(lái)！感謝你們對(duì)我們工作的支持。感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間走進(jìn)我們家長(zhǎng)學(xué)校，來(lái)到家長(zhǎng)課堂。今天，我們將要探討的話題是：《牽手兩代親子課程》初中第一冊(cè)第二章《做學(xué)習(xí)的主人——指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》。在講課之前，我先給大家講個(gè)小故事：二、故事切入：故事一[學(xué)生小明]:小明滿載著小學(xué)的回憶,步入了初中的大門(mén).①心中充滿了無(wú)限的幻想,幻想著初中輕松愈快的學(xué)習(xí)生活,七門(mén)功課氣勢(shì)洶洶地“大軍壓境”，②繁重的作業(yè)量與小學(xué)相比更是有天壤之別。老師的授課方式和小學(xué)相比改變了很多，教學(xué)進(jìn)度很快，聽(tīng)的時(shí)候又常忘了記，一節(jié)課下來(lái)就跟打了一場(chǎng)惡戰(zhàn)一樣累?；氐郊冶緫?yīng)該是放松一下了,可是作業(yè)又迎面撲來(lái),還得奮筆疾書(shū)、揮汗如雨，有時(shí)候連古人的“頭懸梁、錐刺股”的方法都得用上。但老師還是說(shuō)，學(xué)習(xí)單單完 成作業(yè)是不夠的，③預(yù)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，不預(yù)習(xí)的話第二天的課就會(huì)聽(tīng)得很吃力。于是小明再硬著頭皮預(yù)習(xí)，每天都要弄到很晚才能睡覺(jué)。第二天迷迷糊糊上學(xué)，又是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶臁：髞?lái)小明仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)像他這樣忙亂的同學(xué)并不多，有好多同學(xué)學(xué)得很輕松，在學(xué)校里神采奕奕的。就連他小學(xué)同學(xué)李陽(yáng)現(xiàn)在也比他強(qiáng)了，原來(lái)他的成績(jī)可一直沒(méi)有小明好呀。細(xì)打聽(tīng)才恍然大悟：原來(lái)李陽(yáng)上過(guò)小初銜接班，差不多第一學(xué)期的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科在入學(xué)前就已經(jīng)學(xué)完了，而小明卻痛痛快快地瘋玩了一個(gè)暑假！于是小明越想越后悔，越想越惱怒,本來(lái)基礎(chǔ)就差，這樣一來(lái)我可就更完蛋了。本來(lái)還想憑自己的聰明，到初中后會(huì)摘掉落后生的帽子，卻不料這“仗”還沒(méi)打就先輸了。哎，④灰心，喪氣，感覺(jué)學(xué)習(xí)真沒(méi)有什么意思。小明也知道爸爸媽媽著急，也不是不想學(xué)好，可他壓根兒就不知道怎么學(xué)好啊![小明的家長(zhǎng)]