【文章內容簡介】 準備好的機器人，展示給你大家。你們喜不喜歡？出示課題。二、新授、欣賞、感知師提問：那么什么是機器人？根據(jù)你的理解小組討論一下吧。小組討論。討論完畢，生回答。看來大家對機器人的了解可真不少?。坷蠋熌亟o大家?guī)砹艘粋€短片，我們來更進一步的認識機器人。在看短片之前，仔細聽短片的語言描述，找出什么是機器人。播放視頻，學生認真觀看。視頻播放完畢，師問：那什么是機器人呢？出示機器人定義，生齊讀。機器人是從事有用活動的機器并具有自主行為能力。我們已經(jīng)知道了什么是機器人，那么我們來了解一下機器人有那些種類吧。播放視頻，學生認真觀看。師提問，機器人有那幾種？學生回答。師出示相應的類型。那么大家想一想機器都是人的樣子嗎？機器人能幫助人做什么？小組討論并回答。下面我們一起進入到機器人的世界去一探究竟吧。出示各種各樣的圖片。學生認真觀看。機器人的世界可真是豐富多彩啊，它們能做許許多多事情，它們可真是強大。下面我們欣賞一下同學們是怎樣表現(xiàn)機器人的。出示作品。學生認真觀看。作品欣賞完畢后，師語，同學們用彩色畫筆畫出了五彩斑斕的機器人世界，老師要用另一種方法來展現(xiàn)機器人，大家看，老師手里拿的什么?。拷酉聛砝蠋熅陀檬种械膴A子給大家示范一個機器人吧，大家想不想看？按步驟邊講解邊示范。學生認真觀看。三、學生創(chuàng)作，教師指導，師語，老師這個機器人的名字叫長臂救援機器人，它的功能可以救援高處處于危險的人。老師的已經(jīng)做好了，估計你們呀已經(jīng)迫不及待了，大家想不想做？在做之前呢，你要想一想，要做一個什么樣的機器人，都有哪些功能，還要給機器人起一個響亮的名字，好，現(xiàn)在組內交流。交流完畢，開始創(chuàng)作。老師看誰制作的機器人最神氣，本領最大！，老師巡視指導。四、作品評價，小結本課，讓學生介紹自己的作品，再進行學生評價，老師再做出總評。師總評。同學們發(fā)揮自己的想象力，利用自己的小巧手創(chuàng)造出一個個鮮活有趣而富有個性的機器人，老師為你們點個贊。？看來大家的收獲還不少啊。：通過本節(jié)課的學習，同學們初步了解了機器人的相關知識，基本掌握了制作機器人的方法，回家以后，大家可以使用多種材料繼續(xù)創(chuàng)造機器人。因為生命在于創(chuàng)造，生命在于努力。第四篇：定**公開課詳案定**詳案興趣導入：有人說：柳永的詞只適合十七八歲的女孩，手執(zhí)紅牙板，吟唱“楊柳岸曉風殘月”；蘇軾的詞，必須要找關西大漢，懷抱銅琵琶，手綽鐵板，高唱“大江東去浪淘盡，千古風流人物?！睘槭裁戳赖摹皸盍稌燥L殘月”只有女孩才能把那種韻味唱出來，而蘇軾“大江東去”就必須找關西大漢唱呢？不同的作品呈現(xiàn)出不同的風格，這就要求我們在誦讀時要注意采用適當?shù)姆绞?。今天，我們就來做一趟關西大漢，通過誦讀來學習蘇軾的另一佳作《定**》。希望可以打破時空限制跟蘇軾達到心靈相通。提出學習目標教學過程：一、誦讀預讀課文（三分詩詞，七分讀。請同學大聲地自由誦讀課文，爭取讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。然后我們請同學起來試著有感情地誦讀這首詞。）3個人誦讀，學生點評，生生互動。師生共探節(jié)奏，語氣和情感。聽讀（現(xiàn)在讓我們來聆聽名家誦讀，同學們在書上劃分節(jié)奏和標注重音和輕聲，揣摩情感。）齊讀二、賞讀那么初讀完作品后，讓我們來賞析內容，師示范朗誦小序，提問全班同學，請問這首詞的小序告訴我們什么信息？有何作用？3很好，給同學們五分鐘的時間，帶著問題對全詞進行思考，這個問題是走在風雨中的東坡給你們留下了什么印象？或者說在風雨中東坡是什么樣子的？獨立思考后可以小組討論，最后形成完整文字，五分鐘后我請同學起來展示自己的成果。生回答師落實明確：從這首詞中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀的形象。——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行?！昂畏痢倍滞赋鲆稽c俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩?！肋~。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道?！S意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然?！ㄟ_。也無風雨也無晴。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風雨，何來晴明。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅（五祖一位弟說：“菩提本非樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃?！睙o一物、無風雨，頗相似，有點空蒙之感，倒有幾分禪意了）??從節(jié)奏到形象，現(xiàn)在我們來看看作者的情感，如果讓你找出最能體會作者心愿的詞，你會想到哪個字？板書：歸因（風雨）——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是 : 作者不怕任何風雨 , 也不在乎風雨陰晴多變 , 一心渴望退隱 , 歸去。那么詞人因何而歸？“風雨”僅僅是自然界的風雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時間經(jīng)歷了怎樣的“風雨”？（聯(lián)系寫作背景談。）生說（背景穿插：蘇軾只因反對新法，于宋神宗元豐二年（1079年）被人以其詩有“謗訕朝政及中外臣僚”之意彈劾，于知湖州任上逮捕送御史臺獄；羈押四月余后，謫任黃州團練副使。（民間自衛(wèi)隊副隊長）蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風暴雨，他幾欲投江自盡。但謫貶路上，壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈，村野生活又讓他找到了心靈的歸宿。此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。由此可見蘇軾之歸不僅僅是表面上所指途中自然界之風雨，還有政治上的風雨人生仕途的風雨?！厥?。實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海**的感悟和反思，反思的結果是歸去。歸到何處？蘇 362首詞賦中，歸字出現(xiàn) 105多次。他要往哪歸？與學生共同探討拓展：二、展讀結合文本及選讀的兩首詩詞、以前的相關作品分析：常羨人間琢玉郎，天應乞與點酥娘。盡道清歌傳皓齒，風起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來顏愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)?！础狄癸嫋|坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠（hu2聲）紋平。小舟從此逝，江海寄余生。（一個笑話，以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。）他想歸哪兒？（形體，神：心）板書：歸果（心）。（不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心）生探索師講解他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因為沒有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂