【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 憶法”記憶地理事物的空間分布。三、說(shuō)教學(xué)目的：用地圖說(shuō)明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱(chēng)。：通過(guò)觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會(huì)使用地理的語(yǔ)言──地圖。：通過(guò)“地球”“水球”的爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1．地球表面海陸面積比例。、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱(chēng)、面積排序。4．四大洋名稱(chēng)、面積排序。難點(diǎn)：識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。五、說(shuō)教法和學(xué)法教法：?jiǎn)l(fā)、互助、探究、討論、提問(wèn)等方法。學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時(shí)動(dòng)手記筆記。六、說(shuō)課時(shí)要求和教具使用課時(shí)：第一課時(shí)教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊(cè)七、說(shuō)教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入我們?nèi)祟?lèi)居住在哪一個(gè)星球上？（地球）人類(lèi)第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國(guó)第一個(gè)登入太空的宇航員是誰(shuí)？（楊利偉）他們都說(shuō)：在太空里看地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，那么人類(lèi)給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書(shū)設(shè)計(jì))。設(shè)計(jì)目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個(gè)水球的觀點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。（二）講授新課【互動(dòng)一】世界海陸分布“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）2．“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過(guò)讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書(shū)設(shè)計(jì)）“地球還是水球”，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)選擇一下，你們覺(jué)得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Ｑ?；叫地球，因?yàn)槿祟?lèi)生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴颍恳驗(yàn)楣湃松畹姆秶苄?，居住在大陸兩岸的人們沒(méi)有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設(shè)計(jì)目的：以小組討論的形式，談?wù)剬?duì)地球名稱(chēng)的看法，不是讓學(xué)生爭(zhēng)議地球的名稱(chēng)是否科學(xué)合理，而是通過(guò)學(xué)生討論、運(yùn)用地球儀和地圖求證，加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。閱讀“人類(lèi)探索地球面貌的歷程”，談感想。設(shè)計(jì)目的：了解人類(lèi)探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布的大勢(shì)，這是無(wú)數(shù)的航海家、旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神?！净?dòng)二】七大洲和四大洋、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽繪圖：“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學(xué)生畫(huà)好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對(duì)照自己所畫(huà)的示意圖，分組討論。設(shè)計(jì)目的：采取對(duì)比的方式，學(xué)會(huì)識(shí)別海陸分布的不同形式，重在讀圖識(shí)別，避免死記概念，同時(shí)注意及時(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀圖冊(cè)P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來(lái)。（4）“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個(gè)洋？最小的是哪個(gè)洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。設(shè)計(jì)目的：觀察圖的同時(shí)，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱(chēng)由來(lái)）相結(jié)合，以加深印象?！稛崃Νh(huán)流》說(shuō)課稿第一部分一、說(shuō)教材的地位和作用課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。熱力環(huán)流是“第三節(jié)大氣環(huán)境”中的第三課時(shí)，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過(guò)程后引入了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，但卻是理解本章“大氣環(huán)流”和“全球氣壓帶、風(fēng)帶分布和移動(dòng)以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)”的重要基礎(chǔ)。可以說(shuō)如果不能理解熱力環(huán)流，第二單元的學(xué)習(xí)將面臨巨大的困難。同時(shí)它也是高中地理的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學(xué)中它有著重要的地位和作用。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。通過(guò)課前布置學(xué)生收集城市熱島效應(yīng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問(wèn)題的探究，使學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。三、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過(guò)程。對(duì)《印度》說(shuō)課的點(diǎn)評(píng)《印度》這節(jié)課是獲市教委高度評(píng)價(jià)的一節(jié)課。