【文章內容簡介】 什么角？學生分享成果并自行解說，教師引導。有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？（五）用三角板拼角：請同桌合作，用三角板上的角拼角，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。過：同學們剛才運用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會畫角嗎？（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角PPT練習判斷紅領巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角【設計意圖：通過一系列的活動，擺角、畫角、折角和拼角加深學生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會辨認銳角和鈍角，還能通過思考、動手做出角，在驗證時能想到用三角板上的直角來比一比?！克?、課堂小結（一）欣賞由各種角組成的世界（二）回顧本節(jié)課學習的內容，談收獲。作業(yè)設計指導叢書P15板書設計銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第三篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學內容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現了３種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、做角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。關鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學目標：1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學。教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學準備：1．教具準備：CAI課件，三角板、活動角。2．學具準備：練習紙、三角板、小棒、彩紙等。設計說明：準確把握教學要求，突出教學重點。讓學生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動，明白要知道一個角是銳角（或鈍角），就是要把這個角和直角比大小。根據低年級學生的特點，通過多媒體課件為學生提供了豐富的素材，為學生認識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。判斷一個角是銳角還是鈍角，是看這個角比直角小還是大。因此，在教學中給學生提供了充分的數學活動的機會和交流的機會，讓學生“動手實踐、自主探索、合作交流”，在探究活動的過程中，獲得知識和技能，激起學生對數學的情感體驗。教學過程：一、情境導入（課件出示：游樂場的畫面）小朋友你們平時最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂場去走走、看看吧。這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個部分組成的呢？[設計意圖：通過課件帶學生進入主題圖觀察，形象生動。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài)。]二、探索新知學生指角，教師用鼠標點擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學過，是直角。師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學生通過投影展示，其他學生說方法。師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊?！驹O計意圖：讓學生通過學生指角的活動，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。）】2．給“角”分類。師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？ 生：能！師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。請學生上臺驗證。大家仔細觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）自己動手驗證，拿出三角尺，找到直角，自己動手量一量，看看4 6 號角是不是比直角。請學生上臺演示，邊演示邊告訴同學們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里面。分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角?。?號、5號放在一起，因為它們都比直角大。小結，課件演示。教師評價：小朋友經過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。小結：課件演示比角，發(fā)現有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學生反復重復概念?！驹O計意圖：師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習的平臺?！咳?、拓展延伸，鞏固深化。找生活中的角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們去另一個地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學生找生活中的銳角、直角、鈍角。創(chuàng)造角。Ａ．動手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察，認識了并找到了這么多的角，那你