公開課姥姥的剪紙教案合集(編輯修改稿)
2024-10-14 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)時以為聽錯了，可弟弟的話再次證明是真的。我再次不知所措地趕回家，一進(jìn)姥姥家門口，就淚流滿面，姥姥沒能等到我們給她過生日就走了。，如果你就是作者，看到姥姥安靜慈祥的面容，童年的一幕幕在頭腦中出現(xiàn)了！你看到了什么？你聽到了什么？（學(xué)生交流），她卻無聲無息地走了，請你再讀課文的最后一個自然段，這段話中除了姥姥對我的牽掛和深深的愛之外，還流露出我怎樣的感情？，我夢依舊，姥姥雖已不在，但姥姥的剪紙卻拴住我的——心，拴住我的——夢，并且將拴我一生，拴我一世，成為我對童年和家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的記憶，讓我們帶著對姥姥的思念和深深的愛讀一讀課文的最后兩句話。四、總結(jié) “姥姥的剪紙”為題僅僅是為了贊揚(yáng)姥姥高超如神一樣的剪紙技藝嗎？“姥姥的剪紙”更蘊(yùn)含了是“我”與姥姥祖孫之間濃濃的親情。：同學(xué)們，童年是我們每個人最初的記憶。童年的一些經(jīng)歷總是讓人難忘，記憶猶新。你們即將走出童年，以后或許也會走出家鄉(xiāng)。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然會拴住你的心？你的感情世界又會蕩起怎樣的漣漪？試著把它寫下來。事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿。無論何時，無論何地，只要憶及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境與夢境就立刻變得＿＿＿＿。，請以上面的片段為提綱，仔細(xì)回憶，寫下拴住你心的那些童年往事。板書：姥姥的剪紙 技藝 情感 神 拴 有聲有色第三篇：姥姥的剪紙公開課教案1姥姥的剪紙（第二課時）一、導(dǎo)入 心靈手巧 無所不能 深入人心無可挑剔 身心入境 清清爽爽師：這幾個成語都和什么有關(guān)？（姥姥的剪紙）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道剪紙是貫穿這篇課文的主線索，圍繞剪紙課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？相機(jī)板書：技藝高 情意濃二、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請默讀課文第一至第六自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語，寫一寫自己的體會和發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生默讀靜思，圈畫批注，教師巡視。）抽生讀自己找到的句子?；脽舫鍪荆孩俅笃皆兄男⊥屠?，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：這一句你的體會是什么？（“都”“心靈手巧”體會到姥姥剪紙技藝高，體會到姥姥的剪紙很受歡迎。）幻燈出示：②一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。學(xué)生說體會。（兩個“普普通通”用得很好，與“無所不能”形成了強(qiáng)烈的對比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）讀這句話。——齊讀幻燈出示：③我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”學(xué)生說體會，哪個字？(板書：神)這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受。（生自由讀）師：讀起來感覺怎么樣？ 生：很有節(jié)奏。生：很押韻，像順口溜。生：理解起來一點兒也不難。（出示幻燈：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪 能。,比較第二段兩句屬于什么描寫？幻燈出示：④一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”。說說“嗬”這個字應(yīng)讀出怎樣的語氣？（驚訝、贊嘆）。師：姥姥的剪紙技藝這么神，我們想不想看一看姥姥的剪紙？（展示幻燈）用一個詞語夸一夸姥姥的剪紙（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活靈活現(xiàn)、出神入化、巧奪天工??）？用姥姥自己的話說（出示幻燈：孰能生巧，總剪手都有準(zhǔn)頭了。）“熟能生巧”什么意思？（幻燈出示下一段）師：“熟”體現(xiàn)在那一句？“巧”體現(xiàn)在那一句？抽生讀。你會想到哪些諺語？：16節(jié)我們除了能感受到姥姥高超的剪紙技藝？還能感受到姥姥的什么特點？（抽生說，自己體會到的）三、學(xué)習(xí)7—13節(jié)：其實，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個字傳神地表現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板
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